數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維與訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維能力是思維品質(zhì)的一個重要方面，重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)研究的主體，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主要體現(xiàn)。教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實(shí)踐中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、引發(fā)興趣，激起探索欲望

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，可以使學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生一般對能進(jìn)一步豐富知識的內(nèi)容，進(jìn)一步啟迪思維的內(nèi)容和能用已學(xué)過的知識探索新知識的內(nèi)容感興趣，尤其對自己不明白又迫切需要知道的知識更感興趣。教師要不斷采用新穎多變的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促進(jìn)學(xué)生對新知識的追求，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生形成“愛學(xué)—會學(xué)—更愛學(xué)”的良性循環(huán)。教學(xué)中教師要善于挖掘教材中的趣味性因素，用實(shí)例增加數(shù)學(xué)問題的新鮮感，要有意識地穿插介紹一些科學(xué)家如何利用思維武器揭開人類社會和大自然的奧秘而取得驚人成就的事例，把學(xué)生這種潛在的需求激發(fā)出來，使之產(chǎn)生掌握創(chuàng)造性思維的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

中學(xué)生的認(rèn)識過程基本遵循這樣的步驟：提出問題；嘗試解決問題；糾正錯誤；正確解決問題。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。這就對教師提出要求，要求教師在教授每節(jié)課內(nèi)容時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引到問題情境中去，共同去思考、探索正確的解題方法，尋找所學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律性，讓學(xué)生多考慮“為什么”“是什么”“怎么樣”的問題。

三、注重“雙基”，加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)積累

創(chuàng)造性思維需要把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，按照自己理解的深度、廣度結(jié)合感覺、知覺、記憶、聯(lián)想和習(xí)慣等認(rèn)識特征，在頭腦中形成一個具有內(nèi)部規(guī)律性的整體結(jié)構(gòu)，這是一個具有內(nèi)部聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)積累。這種個人積累的量越大，則聯(lián)想類比和想象的領(lǐng)域就越廣，從而得到創(chuàng)造的機(jī)會就越多。所以，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在“雙基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，作為教師必須培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，否則培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會變成無本之木，無源之水。教師在教學(xué)中進(jìn)行“雙基”教育的過程中應(yīng)滲透創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用啟發(fā)式，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索、尋求解決問題的途徑和方法。這樣既能使學(xué)生學(xué)到知識，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化

大部分的中學(xué)生都不能升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，他們可能要去從事一些實(shí)際工作，教師在教學(xué)中要從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動現(xiàn)狀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，創(chuàng)造性地去教學(xué)。就是要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，在課堂上盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生主動參與進(jìn)來，如在教初一數(shù)學(xué)“打折銷售”這一節(jié)時，可搞社會實(shí)踐調(diào)查，鍛煉學(xué)生參與社會的實(shí)踐能力。教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，充分挖掘生活和現(xiàn)實(shí)社會中的數(shù)學(xué)因素，將數(shù)學(xué)和學(xué)生熟悉的問題有機(jī)結(jié)合起來，能讓學(xué)生真正感受到他們所愛的數(shù)學(xué)是與當(dāng)代社會生活密切相關(guān)的。在課堂上教師講解時創(chuàng)設(shè)一個簡單的生活情境，把數(shù)學(xué)生活化，問題就可以輕松地得以解決，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造性思維能力。

（作者單位 吉林省通化縣朝鮮族學(xué)校）