初中思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行馬列主義政治思想和道德教育的主要課程，是學(xué)校實施德育教育的主要渠道，在學(xué)生良好品德的形成中發(fā)揮了核心作用。近年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，初中思想品德課教學(xué)工作取得了很大的成績，大多數(shù)學(xué)生樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，具備了一定的知識水平和適應(yīng)環(huán)境的能力。但由于主、客觀因素的存在，在部分初中學(xué)校，思想品德課成了“副科”“小科”。初中思想品德課教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。

一、思想品德課教學(xué)指導(dǎo)思想偏差

在過去相當(dāng)長一個時期，由于“應(yīng)試教育”辦學(xué)思想的困擾和教育評估機制的不完善，許多學(xué)校嚴(yán)重存在重分?jǐn)?shù)、輕思想教育，片面追求升學(xué)率的不良現(xiàn)象。有些領(lǐng)導(dǎo)口頭上承認(rèn)思想品德有“特殊地位”和“核心作用”，但在實踐上往往忽視和削弱思想品德課教學(xué)的地位。受高考理科不考政治的影響，有的市提出了中考不考思想品德的設(shè)想；有的初中學(xué)校，初一、初二思想品德課基本都是非專業(yè)老師任教，專業(yè)老師集中在初三搞突擊。評價思想品德課老師的勞動成果欠公平和科學(xué)，尤其是實行了績效工資后，這種現(xiàn)象更為明顯，因而形成了思想品德教學(xué)指導(dǎo)思想的偏差。

二、思想品德教師隊伍整體素質(zhì)不高

在“思想品德這門課是副科”的錯誤思想指導(dǎo)下，思想品德教師得不到社會、學(xué)校的重視，勞動得不到社會、學(xué)校的承認(rèn)?？瓢喑錾淼恼谓處煵辉附趟枷肫返抡n，部分骨干教師紛紛要求改教其他學(xué)科或調(diào)到其他部門工作。因此，有的初中學(xué)校初一、初二的思想品德課就出現(xiàn)了“空檔”現(xiàn)象，即使不得已去教思想品德，也缺乏“安心、熱心、專心”。學(xué)校在排課時安排了當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的（校長、書記、主任）、能力差的（語數(shù)外教不了的）、年紀(jì)大的或身體差的教師來教思想品德課，有的學(xué)校造成了“臨時工”多，“正式工”少；“半邊戶”多，“專業(yè)戶”少的現(xiàn)象，由于受身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、精力和能力等條件的影響，他們對教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，知識講解不夠到位，教學(xué)時間有時都無法保證。有的領(lǐng)導(dǎo)出去開會，他所教班級的思想品德課幾周都不上；有的在教學(xué)時甚至出現(xiàn)知識性錯誤，如一位數(shù)學(xué)老師上思想品德課時，竟然把“公民”和“人民”當(dāng)作了同一個概念。

三、新時期初中生思維的傾向性使思想品德課教學(xué)難度加大

新時期的初中生在紛繁復(fù)雜的社會面前，他們既感到新鮮，又感到陌生。他們思維活躍，接受信息快，社會上各種思想都會給他們的思想打上烙印。受一些消極思想和錯誤思潮的影響，他們的價值取向也發(fā)生了變化。不少學(xué)生認(rèn)為，老師講的是空洞的，正面宣傳是假的；書面上的東西是無用的，只有鈔票才是實在的。因此，刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的少了，貪求安逸舒適的多了；為集體和他人著想的少了，以我為中心的多了……這些都增加了初中思想品德課教學(xué)的難度。

四、教學(xué)方法落后，考核評價機制不合理

思想品德課教學(xué)應(yīng)把握時代脈搏，緊扣實際，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，實現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一的開放式教學(xué)。但是，由于主、客觀條件的限制，初中思想品德課教學(xué)形式單一，方法落后，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。另外，很多教師滿堂灌，長此以往形成了學(xué)生對思想品德課毫無興趣，使思想品德課教學(xué)失去其應(yīng)有的吸引力和生命力。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，測評思想品德成績時重視對知識的考核，忽視能力的提升和覺悟的提高；重視可量化考核因素，考核評價機制不太合理。

針對以上困境，我們應(yīng)有“危機感”，采取以下相應(yīng)的措施。

1.充分認(rèn)識新形勢下初中思想品德課教學(xué)的意義

江澤民同志曾經(jīng)指出，在教育改革和發(fā)展中，要始終把堅定正確的政治方向放在首位，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這實際上強調(diào)了加強學(xué)校思想道德教育的重要性。初中生處于長知識、長身體、世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，加強思想品德課教學(xué)對他們良好素質(zhì)的形成具有決定性意義。未來高素質(zhì)的人才，除了具備先進(jìn)、系統(tǒng)、全面科學(xué)知識和技能外，還必須有迎接挑戰(zhàn)、參與競爭的意志、毅力、膽識等素質(zhì)，這些人格素質(zhì)的形成，主要靠學(xué)校以思想品德課教學(xué)為主的思想道德教育。因此，我們要端正初中思想品德課教學(xué)的指導(dǎo)思想，還其“核心”地位和“主渠道”作用。

2.著力提高思想品德教師隊伍的整體素質(zhì)

首先，學(xué)校要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，把思想品德課教學(xué)作為一項重要工作納入整個學(xué)校的德育工作網(wǎng)絡(luò)之中，要科學(xué)公平地評價思想品德教師的勞動成果，努力提高思想品德教師的政治、經(jīng)濟(jì)地位，穩(wěn)定思想品德教師的隊伍，為擺脫初中思想品德課教學(xué)的困境創(chuàng)造條件。

其次，思想品德教師要充分認(rèn)識到初中思想品德課教學(xué)的意義，愛崗敬業(yè)，甘于清貧，樂于奉獻(xiàn)；要努力提高自身的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等，努力探求初中思想品德課教學(xué)的規(guī)律，以適應(yīng)思想品德教學(xué)的需要。

3.充實思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)和考核的手段

首先，教師要針對學(xué)生的思想實際和社會發(fā)展需要，調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容，增強針對性，如在深化改革、擴大開放的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；面對新一代青少年所肩負(fù)的歷史重任，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的精神；要有目的地培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力等。

其次，要完善教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)手段。如建立實踐基地，組織學(xué)生參加社會實踐活動，參加社會調(diào)查；引導(dǎo)學(xué)生看《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》等欄目；訂閱各種時事報紙雜志，如《時事》《求是》《半月談》等。堅持正面教育與因勢利導(dǎo)相結(jié)合，傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代傳播相結(jié)合，心理健康教育與心理咨詢相結(jié)合等，使思想品德課教學(xué)具有思想性、知識性、啟發(fā)性、藝術(shù)系。

4.改革思想品德學(xué)科的考核方法，完善思想品德學(xué)科的測評體系

按照“掌握知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，提高水平是歸宿”的改革目標(biāo)，把知識、能力、覺悟考核結(jié)合起來。在考核知識時，把平時考核和期中、期末相結(jié)合，口試、筆試（開卷、閉卷）相結(jié)合；考核能力時，要因人而異；考核覺悟時，堅持可量化原則，以提高考核的科學(xué)性和可信度。

總之，要擺脫初中思想品德課的教學(xué)困境，應(yīng)從教師隊伍穩(wěn)定化、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)手段多樣化、考核手段科學(xué)化等方面著手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省南通市八一中學(xué)）