摘 要：作文評(píng)改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是：通過批改調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和運(yùn)用語文知識(shí)的能力。具體做法是：評(píng)改之前教師首先制訂常規(guī)和特定兩個(gè)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，然后提出具體評(píng)改要求，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改。這種作文評(píng)改訓(xùn)練，使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改得不到的三個(gè)提高過程：從寫到改的提高過程；從“批改”到再寫“后記”的提高過程；從“審”到“評(píng)”的提高過程。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)改創(chuàng)新；制訂標(biāo)準(zhǔn)；提出要求；指導(dǎo)評(píng)改

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工程。中學(xué)作文教學(xué)中長期以來存在著一個(gè)尖銳矛盾，就是學(xué)生作文偏少與教師批改負(fù)擔(dān)過重的矛盾。這個(gè)問題的存在，嚴(yán)重影響著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面是學(xué)生寫作水平的提高，必須經(jīng)過多讀多寫的實(shí)踐鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的語文知識(shí)再多，如果不動(dòng)筆寫文章或者寫得太少，那是無法提高寫作能力的；另一方面是學(xué)生寫多了，教師的批改任務(wù)就很重，占用的時(shí)間就很多，這又勢必影響教師深入備課，結(jié)果就造成了教學(xué)上的惡性循環(huán)，無法提高教學(xué)質(zhì)量。因此，作文批改總是把語文教師壓得喘不過氣來，這樣一個(gè)老大難問題如何比較科學(xué)地得到解決，是語文教學(xué)改革中的一個(gè)重要研究課題。

幾十年來，學(xué)生寫，老師改，好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢？著名的語文教育專家葉圣陶先生曾說過：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的。”這句話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是：“通過批改調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和運(yùn)用語文知識(shí)的能力”。

所以，作文批改應(yīng)該是學(xué)生的事，教師應(yīng)該通過自己的批改作示范，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力，把批改的標(biāo)準(zhǔn)和方法教給學(xué)生，因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上也是寫作的重點(diǎn)要求，學(xué)生明確了要求，學(xué)有方向，就會(huì)更好地實(shí)行自我調(diào)控，達(dá)到以批改促寫作的目的。

為了確保作文評(píng)改的實(shí)效性，本著教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合的原則，在教學(xué)中進(jìn)行作文評(píng)改的嘗試，具體做法如下。

一、制訂評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

制訂常規(guī)和特定兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)主要是針對語言表達(dá)、遣詞造句、修辭手法、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書法等方面制訂出詳細(xì)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)給學(xué)生，供其長期使用。特定標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)寫前指導(dǎo)提出本次作文的具體寫作要求，從文章的審題立意、選材、組織材料、謀篇布局等方面制訂出本文的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。如評(píng)改議論文時(shí)制訂的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）中心論點(diǎn)明確；（2）論據(jù)典型，有說服力；（3）說理清楚，論證充分；（4）能運(yùn)用一定的論證手法論證中心論點(diǎn)。評(píng)改寫人的文章時(shí)制訂的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）能選擇恰當(dāng)?shù)娜宋镄蜗?；?）能通過典型事件塑造人物形象；（3）能通過多種手法展示人物性格；（4）人物形象鮮明，有個(gè)性。

二、提出評(píng)改要求

除了讓學(xué)生端正評(píng)改態(tài)度，虛心向別人學(xué)習(xí)，高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)肅認(rèn)真外，還要求學(xué)生做以下幾方面的工作：改（改錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句）、補(bǔ)（補(bǔ)充漏掉的標(biāo)點(diǎn)、字詞）、刪（刪除多余的字、詞、句、段）、增（增寫原文中意思表達(dá)不完整的句、段）、寫（寫出評(píng)語、修改后記）。

三、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改

在開始評(píng)改作文之前，教師先掌握學(xué)生習(xí)作的大體情況，然后將作文發(fā)給學(xué)生，把學(xué)生分為6～8組，每組都由作文水平好、中、差的學(xué)生組成，指定一人為組長，接著教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改的具體方法：（1）先通讀全文，標(biāo)出錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)之處；（2）按照評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)改文章內(nèi)容，找出優(yōu)缺點(diǎn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分；（3）全組學(xué)生輪流批閱完畢，討論推選出本組的優(yōu)秀習(xí)作，小組討論擬出評(píng)語；（4）組長上臺(tái)朗讀本組的優(yōu)秀習(xí)作及評(píng)語，全體同學(xué)聽后討論、評(píng)議，教師做口頭點(diǎn)評(píng)；（5）由第一評(píng)改人依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及范文點(diǎn)評(píng)情況，寫出評(píng)語，并得出文章的綜合分?jǐn)?shù)，認(rèn)真填寫好“作文評(píng)改記錄表”，下課后將評(píng)改好的作文連同“記錄表”一起上交。

教師仔細(xì)查閱每位學(xué)生的作文評(píng)改情況，如果學(xué)生的評(píng)語及分?jǐn)?shù)比較正確，基本不做修改，只是將沒有評(píng)到的地方做一些補(bǔ)充；如果出入較大，教師再另定評(píng)語及分?jǐn)?shù)，并說明理由。最后將作文連同“評(píng)改記錄表”一同下發(fā)給作者。

作者認(rèn)真閱讀“評(píng)改記錄表”及評(píng)語，寫出后記，總結(jié)此次作文的得失。也可針對評(píng)語提出自己的不同意見，與評(píng)改者進(jìn)行討論。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這種作文評(píng)改訓(xùn)練使學(xué)生得到了傳統(tǒng)批改得不到的三個(gè)提高過程。

1.從寫到改的提高過程

從寫、批兩個(gè)方面來看，評(píng)價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。在同一作文題目下，自己寫了，又看了別人如何寫，這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長處，發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類似的錯(cuò)誤，使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評(píng)改中提高。

2.從“評(píng)改”到再寫“后記”的提高過程

學(xué)生評(píng)改完別人的作文，回過頭來再看自己的作文，品味別人給自己的評(píng)語，有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識(shí)自己作文的過程。這就是在評(píng)價(jià)、比較過程中，在眼界比較開闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下，來一個(gè)回頭看。來一個(gè)比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，談出體會(huì)和收獲，這無疑是能力提高、升華的過程。

3.從“審”到“評(píng)”的提高過程

這一過程不僅是教師的工作，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過程。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作文，衡量自己的文章，談了體會(huì)后，需要參考教師對自己的原文、別的同學(xué)對自己文章的評(píng)價(jià)，對自己寫作后記中的體會(huì)給予訂正、糾偏、評(píng)價(jià)。所以，瀏覽審閱對學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對學(xué)生原文、批改評(píng)語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評(píng)過程中分析、歸納、綜合，使學(xué)生在如何寫文章、如何評(píng)價(jià)文章、如何對待別人評(píng)價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和提高。這一提高的效果，只有在學(xué)生寫、評(píng)、后記幾個(gè)環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來。

葉圣陶先生曾說過：“學(xué)生須能讀書，須能作文。故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的，自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改，老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”我們的目的就是要達(dá)到學(xué)生“自能作文，不待老師改”。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，無疑是十分重要的。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川市育才中學(xué)）