摘 要：中學(xué)物理教學(xué)不僅要傳授物理事實、物理規(guī)律，而且要對學(xué)生進行科學(xué)思想與科學(xué)方法的教育。對中學(xué)階段進行物理學(xué)史教育的必要性進行了分析。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理學(xué)史；必要性

物理學(xué)史是研究物理學(xué)發(fā)展的學(xué)科，它是物理學(xué)科體系中重要的組成部分。物理學(xué)史教育是通過傳授物理學(xué)史方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、科學(xué)精神及科學(xué)方法等多方面品質(zhì)的過程。在教學(xué)活動中深刻體會到，物理學(xué)史教育是中學(xué)物理教學(xué)中不可缺少的組成部分。尤其在全面推進素質(zhì)教育，實施課程改革的今天，對發(fā)展中學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，物理學(xué)史的教育功能則更加明顯。

一、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

現(xiàn)在的高中生在學(xué)校教育中吸收了科學(xué)的知識，并且知道了科學(xué)是有用的，但是他們并沒有吸收科學(xué)的思想和精神，對物理學(xué)習(xí)興趣不高。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時他們可能不再對身邊的科學(xué)表現(xiàn)出驚奇，甚至對科學(xué)無動于衷。而恰恰在此時，若能引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)的歷史，了解科學(xué)的歷史可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受科學(xué)知識的同時接受科學(xué)的思想和精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)史能告訴學(xué)生物理學(xué)思想的邏輯行程和歷史行程，讓學(xué)生理解物理學(xué)本身。只有了解了物理學(xué)家探索物理世界所具有的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，并像他們那樣去對待自己的學(xué)習(xí)、生活，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀，才算真正懂得物理學(xué)知識。

二、加深對物理概念的理解

物理學(xué)的知識主要是指物理概念和物理規(guī)律，最核心的是物理概念。在物理教學(xué)中，教師比較重視由觀察、實驗得到的事實依據(jù)，為建立物理概念提供必要的感性認識。但學(xué)生仍會為一些新概念、新觀念的不理解而煩惱，此時若能在此基礎(chǔ)上增加一些相關(guān)的物理學(xué)發(fā)展史實，讓學(xué)生了解這些物理學(xué)概念逐步形成的歷史，使邏輯性和歷史性相結(jié)合，更有利于學(xué)生對概念全面正確的理解和領(lǐng)悟。

據(jù)教材編排特點，分單元講解、分析發(fā)展史不僅有助于學(xué)生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學(xué)知識的運用過程，而且有助于學(xué)生按現(xiàn)有的形式和體系來理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學(xué)思維方法。例如，在講到力的概念時，從古希臘的亞里士多德到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對力的概念的理解，在講高二年級“電磁感應(yīng)”的時候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對磁及電和磁關(guān)系的認識過程。通過講解安培、法拉第、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生在有了對電磁發(fā)展總體認識的基礎(chǔ)上，加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉第電磁感應(yīng)、愣次定律等關(guān)鍵點的把握。

三、通過對物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生消除對已有物理知識來源的神秘感

例如，牛頓是舉世公認的偉大科學(xué)家，在高一剛開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學(xué)研究歷程，從而消除了科學(xué)研究的神秘感，拉近了科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力。當然了，解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程，懂得任何一個定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立既與社會生產(chǎn)力密切相關(guān)也受到物理學(xué)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約，任何一部分物理知識的獲得都離不開實驗，可靠的、精確的、可重復(fù)的實驗是物理學(xué)中決定一切的基礎(chǔ)。因此，了解物理學(xué)史可提高人們進行科學(xué)創(chuàng)造的自信心和自覺性，這對于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。同時，物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻身的動人事跡，如，伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監(jiān)禁；居里夫人為研制放射性元素而作出了巨大的犧牲；法拉第從一個輟學(xué)兒童成長為一位科學(xué)巨人，但不驕不躁，幾次拒絕接受封爵；亞里士多德富有批判和懷疑精神等。這些科學(xué)家不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不怕權(quán)威，追求真理的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、獻身科學(xué)的探索精神，為以后的學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。

四、對學(xué)生進行科學(xué)研究方法的熏陶

物理學(xué)的思想和方法是在物理學(xué)發(fā)展過程中，在物理學(xué)家長期的科學(xué)實踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結(jié)晶。它已經(jīng)滲透到了許多學(xué)科的研究中，成為現(xiàn)代科學(xué)研究和處理問題的重要思想和方法。學(xué)生了解和掌握這些思想和方法，對于今后從事任何研究和工作，對于解決和處理各種問題，都是很有用的，是終身受益的。

總之，在高中物理教學(xué)中，尤其是普通高中物理教學(xué)中，有目的地滲透物理學(xué)史的教育是完全必要的，也是切實可行的。因為我們教育的目的不僅僅是教會學(xué)生理解物理知識、運用物理知識解決實際問題，我們更重要的是要教會學(xué)生認識事物、理解事物的能力，擁有不斷探索、努力進取的決心和毅力。

參考文獻：

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[3]顏振玨.物理學(xué)史新編.貴州科技出版社，2002-06.

（作者單位 江蘇省宿遷中學(xué)）