摘 要：交際能力無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，從幾個(gè)“教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)，就學(xué)生英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練展開(kāi) 了探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；英語(yǔ)；交際能力

教學(xué)情境是教師實(shí)施課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)形式設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要逐漸突破傳統(tǒng)格式化的教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，營(yíng)造一個(gè)活躍的、交際化突出的課堂學(xué)習(xí)氛圍，塑造學(xué)生敢于講英語(yǔ)、善于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的交際習(xí)慣，充分凸顯“寓教于樂(lè)、動(dòng)靜結(jié)合”的語(yǔ)言教學(xué)模式，通過(guò)交際實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的英語(yǔ)交際潛質(zhì)。以下就教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提出幾點(diǎn)有實(shí)效的教學(xué)策略，以期進(jìn)一步提高初中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為貫穿點(diǎn)的教學(xué)情境

教師在講授新課時(shí)，應(yīng)靈活巧妙地設(shè)置一系列疑問(wèn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生“釋疑”的強(qiáng)烈欲望，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師應(yīng)積極善于構(gòu)思妙趣橫生，能激發(fā)學(xué)生求知欲的一系列問(wèn)題，喚起學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)一步探索新知識(shí)。經(jīng)過(guò)各類教學(xué)實(shí)踐證明，新穎別致的問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行思考的基礎(chǔ)，以問(wèn)題貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，并潛移默化地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生求知欲的問(wèn)題情境，是目前英語(yǔ)教學(xué)廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法之一。例如，進(jìn)行NSE新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)7B Module 9 Unit 2一節(jié)的講授時(shí)，教師提問(wèn)：“當(dāng)看到這幾幅圖畫(huà)，你們想知道什么？”接下來(lái)學(xué)生便各抒己見(jiàn)，提出了“What did Goldilocks do first？What did Goldilocks do after she opened her eyes？”等一系列問(wèn)題。在各種問(wèn)題情境中學(xué)生積極思考，互相探討，這就極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。

二、創(chuàng)設(shè)以游戲?yàn)橥黄泣c(diǎn)的教學(xué)情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入一系列妙趣橫生的游戲，能使學(xué)生達(dá)到一種“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)情境，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)積極思維和發(fā)揮想象力，利用最短的時(shí)間獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生交際能力和自我情感的提升。例如，在進(jìn)行NSE新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)7 A Module 3 Unit 1講授時(shí)，關(guān)于“There be...”這一類型的語(yǔ)句的教學(xué)，可要求學(xué)生根據(jù)各自書(shū)包里不同文具和口袋里不同物品進(jìn)行互相猜測(cè)，如果猜錯(cuò)便立即退出該游戲，而完全確保游戲的高效性和準(zhǔn)確性。這樣的情境教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生較為容易地掌握了語(yǔ)句的應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該積極探索各種引人入勝的游戲情境，這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)交際的實(shí)際能力。

三、創(chuàng)設(shè)以生活為現(xiàn)實(shí)模擬的教學(xué)情境

情感是人們的一種心理意識(shí)形態(tài)，是內(nèi)在積極性的重要來(lái)源，缺失情感就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，積極創(chuàng)設(shè)引入現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師和學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的交流。協(xié)調(diào)、融洽的師生關(guān)系能極大激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生親近、敬佩和追隨的情感意識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)以生活為現(xiàn)實(shí)模擬的情境，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的基本需要，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的需要，并采用實(shí)物、幻燈片、影像和視頻等多種輔助教學(xué)設(shè)施，通過(guò)直觀性和趣味性的教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，常用的口語(yǔ)有：I’m sorry. Excuse me.Good morning. What’s the time？ See you later.等等。這樣的句子內(nèi)容淺顯易懂，與實(shí)際非常貼近，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能應(yīng)用自如和遷移運(yùn)用，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自然的語(yǔ)言操練氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、創(chuàng)設(shè)以想象為引申點(diǎn)的教學(xué)情境

想象力是人們進(jìn)行一切學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它是學(xué)生不斷探索新知識(shí)的重大動(dòng)力。因此，在教學(xué)課堂中應(yīng)充分開(kāi)發(fā)具有無(wú)限想象力的空間，以充分挖掘?qū)W生無(wú)限的想象力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)入巨大想象空間的教學(xué)情境，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置疑點(diǎn)，并進(jìn)行再造想象的設(shè)計(jì)，以訓(xùn)練學(xué)生多方面、多角度的思維度的提升。例如，對(duì)NSE新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)8A Module 1 Unit 2進(jìn)行講授時(shí)，對(duì)于Post—reading一節(jié)教學(xué)，可通過(guò)提出“What is the most common /unusual/interesting hobby？What hobby would you like to have？”要求學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步討論，通過(guò)激烈的討論，極大地豐富了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而全面提高了他們的綜合素質(zhì)、能力。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入情境式教學(xué)，不僅能創(chuàng)造生動(dòng)愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和思維能力，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的極大增強(qiáng)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國(guó)琴.豐富情境 靈動(dòng)語(yǔ)法：情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（4）：50.

[2]夏文婷.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心學(xué)英語(yǔ)[J].新課堂：初中英語(yǔ)，2011（1）：49-50.

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）