一門課程教學效果的好壞，很大程度上依賴于課堂教學方法的應用。對于高中階段的生物課來講，課堂教學效果的提高，教學方法的不斷改革創(chuàng)新尤為重要。多年的教學經(jīng)歷提示我們，把握住了有效教學方法，就能有力地掌控生物課堂。

一、激發(fā)學生興趣，讓“趣”味遍布課堂

興趣是一個人不斷為之努力的內(nèi)在動力。生物課堂上，教師善于應用幽默的語言、激勵人的科學故事、藝術化的表演手段，往往能極大地激發(fā)學生的學習興趣，能夠使枯燥的文字轉(zhuǎn)變成靈動的音律，歡快而悠長。作為傳道授業(yè)解惑的師者，教師必須把對學生興趣的培養(yǎng)放在尤為重要的位置，精心設計每一堂課的內(nèi)容，應用多種手段輔助教學，比如教具的使用，多媒體課件的使用等等。比如學習伴性遺傳這部分內(nèi)容時，我們就可以先把摩爾根和果蠅的一世情緣，聲情并茂地講給學生聽。大約在1910年5月，在摩爾根的實驗室中誕生了一只白眼雄果蠅，而它的兄弟姐妹眼睛都是紅色的，它是從哪里來的呢？它可能是用射線照射后突變而來的，也可能是從別人實驗室里產(chǎn)生而繼承過來的。這時摩爾根家里正好添了第三個孩子，當他去醫(yī)院見他妻子時，他妻子的第一句話就是“那只白眼果蠅怎么樣了？”他的第三個孩子長得很好，而那只白眼雄果蠅卻長得很虛弱，摩爾根把它帶回家中，讓它睡在床邊的一只瓶子中，白天把它帶回實驗室，不久他把這只果蠅與另一只紅眼雌果蠅進行交配，在下一代果蠅中產(chǎn)生了全是紅眼的果蠅，一共是1240只。后來摩爾根讓一只白眼雌果蠅與一只正常的雄果蠅交配。卻在其后代中得到一半是紅眼、一半是白眼的雄果蠅，而雌果蠅中卻沒有白眼，全部雌性都長有正常的紅眼睛。摩爾根對此現(xiàn)象如何解釋呢？他說：“眼睛的顏色基因（R）與性別決定的基因是結(jié)合在一起的，即在X染色體上。”或者像我們現(xiàn)在所說那樣是連鎖的，那樣得到一條既帶有白眼基因的X染色體，又有一條Y染色體的話，即發(fā)育為白眼雄果蠅。果蠅給摩爾根的研究帶來如此巨大的成功，以致后來有人說這種果蠅是上帝專門為摩爾根創(chuàng)造的。如此，通過這個故事，讓學生進一步感受到科學家那縝密的思維。再比如，我們在講授遺傳學中孟德爾的兩大定律這部分內(nèi)容時，就要適時地引入孟德爾的小故事，讓學生在聽故事的過程中感受科學家研究科學的有效方法，進而分析一下孟德爾為什么能夠成功，和選擇豌豆作為實驗材料的關系有多大，讓學生在輕松的氛圍中學習生物學知識。

二、帶疑入課堂，讓實驗真正“活”起來

眾所周知，生物課是一門以實驗為主的課程，要想學好生物，過好實驗關至關重要。在課堂教學之前，教師首先要把當堂要講的實驗自己先思考一遍，看看實驗的哪些環(huán)節(jié)能夠融入一些新穎的成分，讓學生不再感到實驗就是單一地按照教材上的步驟簡單地加以重復。比如，在進行植物的質(zhì)壁分離和復原這一實驗時，教師可以引導學生先上網(wǎng)查找一些有關植物不同部位細胞結(jié)構(gòu)的信息，思考一下為什么教材上要采用紫色的洋蔥鱗片葉外表皮細胞，為什么要強調(diào)蔗糖溶液的濃度要用0.3 g/mL的？提前把實驗中的疑難點留給學生，讓他們帶著問題的答案參與實驗的過程，做到有備而戰(zhàn)，有的放矢。在進行“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗時，教師可以在課前就引導學生思考，根尖中的細胞很多，為什么非得選用分生區(qū)的細胞？在高倍鏡下觀察細胞時，能夠持續(xù)地觀察一個細胞從而觀察到一個細胞的整個分裂過程嗎？另外可以用甲基綠作為染色劑來對染色體進行染色嗎？帶著疑問進入生物課堂，學生就會感覺實驗不再是純粹的重復，而是一種科學的探索過程、驗證過程，當一個個疑問在實驗的進行中被一一解決時，對于學生來講，就會有一種沉甸甸的收獲感、滿足感。這也許就是帶著疑問進行實驗的魔力。

三、注重當堂練習，用多媒體教學手段讓生物“美”起來

知識需要及時地鞏固，學習生物也不例外。因此，在實際教學過程中，必須重視當堂進行的針對性練習，有效利用好多媒體教學手段。如今，大多數(shù)的高中課堂教學中都配備了多媒體設備，這些高技術設備的應用極大地豐富了課堂教學內(nèi)容，對學生來講，也能更加直觀有效地接受生物知識。在進行隨堂練習時，我們就可以把一些精練的習題通過多媒體幻燈片呈現(xiàn)出來，留出一定的思考時間，然后把正確的解析和答案公布出來。復習鞏固練習題可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后進行。當然，課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用很重要，對提高和鞏固課堂教學效果有重要意義。如在講完“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)時，我準備了一些有關減數(shù)分裂圖像的例題，制作成一張張幻燈片，并且在每一道習題后進行了適當?shù)耐卣寡由?，把減數(shù)分裂的每一分裂時期做一定格處理，讓學生通過多媒體看清每一時期染色體和染色單體的數(shù)量變化及DNA的變化，然后總結(jié)出其量變過程的函數(shù)圖像，給學生一個完整的、序化的知識鏈，大大提高了學生理解知識、掌握知識的效率，有效地鞏固了所學知識。

總之，我們要在生物教學中把激發(fā)學生的學習興趣作為目標教學的一個重要環(huán)節(jié)。我們絕不能空講“21世紀是生物學世紀”，光靠這也許并不能真正激發(fā)起學生學習生物課的興趣和欲望。對于廣大教師來說，我們就是要多多鉆研一些生物課堂教學的新方法，在課堂上把經(jīng)典故事貫穿于相應的章節(jié)教學之中，借助一些現(xiàn)代化手段把生物世界的美麗呈現(xiàn)給渴求知識的學生，讓他們感受到生物學與人類的生產(chǎn)、生活息息相關，體會到人類的生存和幸福離不開生物學，真正從心底愛上生物這門學科。帶著強烈的興趣，將變被動學習為主動汲取，并千方百計地向?qū)W習的深度和廣度進軍，將來為中華民族實現(xiàn)優(yōu)美環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長壽的理想而做出自己的貢獻。

（作者單位 江蘇省新沂市瓦窯中學）