課堂是語文教學活動的主陣地。課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。要提高語文課堂教學的有效性，就要使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，即如何使我們的課堂變活、變新、課堂容量變大。為此，筆者認為主要應該做好以下幾點：

一、突破教法，偏重點撥學法

“教學有法，教無定法”，這句話里有兩個“法”，前一個“法”，指的是教學的法則、規(guī)律；后一個“法”，指的則是具體的教學方法。這就是說，教學的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學的具體方法是變化不定的。教學方法是實現(xiàn)教學目的的手段，是為實現(xiàn)教學目的服務的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學目標，就能實現(xiàn)課堂教學的高效性。例如，筆者在教《核舟記》時，依據(jù)學生的信息技術掌握較好和合作能力強的特點，讓意愿合作的學生組成不同的探究小組，上網搜尋相關資料形成相應的材料，在課堂上交流。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的原因。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。

葉圣陶先生說過，教是為了不教。在探究教法的同時，也要重視學法。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。方法得當，就會提高學習的高效性。教師對學生有意識地指導、傳授學習方法，能使之達到思之有序、行之有法、習而得之、終生受益的目標。因而，在指導學生時，教師一定要聯(lián)系教材、學生、生活或特定情況靈活、客觀地進行，切不可和盤托出、包辦一切。

二、質疑問難，注重培養(yǎng)思維

質疑是叩開發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的金鑰匙。在教學中，教師要想方設法給學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，積極啟發(fā)，熱情鼓勵學生質疑，使學生產生問的興趣，學生就會從不敢問到敢問，從不會提問到善問。我們要把學習的權利交給學生，激發(fā)學生的興趣，讓學生在閱讀中質疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新。

課堂上讓學生自主地提出問題，或獨立思考或分合作小組展開討論，結果是課堂效果時常出人意料，甚至有時令人驚嘆，慶幸自己沒有過多講解。例如，在教朱自清的《背影》一文時，我說：“我覺得課文敘述家庭背景的這段內容應該刪去，因為這段的描寫與課文的標題這兩者之間不太吻合，不知各位意下如何？”這下，學生大腦里的思維火花一下被點燃了，有的學生點頭表示贊同，更有幾個學生高高地舉起手表示不同意我的觀點，有學生說這段內容與課文中心是吻合的，因為作者在課文中對家庭背景的描寫是為了給課文渲染一種凄慘、暗淡的氛圍，這與課文凄慘、暗淡的感情基調相吻合，因此此段不該刪去。一個巧妙的質疑，就能使學生產生思維的火花，學生的問題意識在潛移默化中得到了培養(yǎng)和強化。

三、知行合一，提升運用能力

在語文課堂上，要將感悟與訓練有機地結合起來，有意識地提高學生表達的準確性和高效性，有意識地將語文的工具性與人文性相融合，促進學生語文素養(yǎng)的提高。課堂上，當學生的思維受阻時，應引導學生讀課文，將讀悟交融，對于提升學生的語文素養(yǎng)有很大的促進作用。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”訓練的設計要在引導學生充分閱讀的基礎上結合學生生活實際、知識水平、思維能力等諸多方面有效開展，做到“書讀百遍，其義自見”，從而提升學生語文閱讀素養(yǎng)。例如，目前筆者學校開展的“中學導學制”即“導入”“導疑”“導研”“導練”“導評”課堂教學五環(huán)節(jié)模式就側重感悟與訓練有機結合。語文科目導學案的設計則充分依據(jù)新課標做到了培養(yǎng)學生終身學習的習慣，將工具性與人文性有機地融合到了一起，將感悟與訓練有機地結合了起來，有效地提高了語文課堂教學的高效性。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)，強化主體意識

1.為學生創(chuàng)設思考的環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！毙抡n標中也指出教師要鼓勵學生獨立思考。語文課堂上，應在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們認真讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，要鼓勵學生積極思考?！盀橛性搭^活水來”，這個等待的時間雖短，但卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。

2.為學生創(chuàng)造交流的機會

要發(fā)揮學生的主體作用，就要減少教師在教學活動中的活動量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。課堂教學中，筆者總給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。根據(jù)“互助、互補”的原則，教學中要改變單純的師生交往形式，為學生多提供暢所欲言、各抒己見的機會。因此，應在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容，既給學生提供了展示個性的機會，又培養(yǎng)了他們團結合作、互相競爭的精神，同時激發(fā)了學生的學習興趣。

在實踐中，筆者明顯感覺到，課堂上有了教師的關愛，洋溢著同學間的友善，課堂煥發(fā)了活力，課堂真正成為孩子們學習、生活的樂園，他們與筆者無話不說。只有在這樣無拘無束、快樂、輕松的氛圍中，學生的思維才會達到最佳境界，學習才會進入最佳狀態(tài)，他們才會愛想、敢想、善想，興趣的火花才能被點燃，課堂才會有效。

（作者單位 江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學）