隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不應(yīng)只是被動(dòng)接受，而應(yīng)是積極主動(dòng)地運(yùn)用自身的智慧，利用自身的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、重組等多種綜合活動(dòng)獲得知識(shí)的過程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自己的角色，善于營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，并展示自己的能力和才華，從而理解和掌握所學(xué)知識(shí)。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方面的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能自覺地深入鉆研?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”突出地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科偏愛，就會(huì)產(chǎn)生一種樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，而這種偏愛正是對(duì)這一學(xué)科有濃厚興趣的表現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)和利用學(xué)生的興趣，并使之將興趣直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使其興趣盎然地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探究。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？（1）創(chuàng)設(shè)問題。如，在教學(xué)“分式”的定義時(shí)，我先向?qū)W生提供豐富的實(shí)例，要求他們抽象出共同的特征，有的錯(cuò)誤地提煉出“分式就是兩個(gè)整式相除的商”的結(jié)論，然后教師通過舉出反例（如x/4，2+x/4等不是分式），進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分式的本質(zhì)屬性做重新思考，最后修正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，得出正確的概念。（2）愛美之心人皆有之，青少年時(shí)期愛美之心尤為強(qiáng)烈。挖掘數(shù)學(xué)中的審美因素，寓美于教，以數(shù)學(xué)固有的美感感染學(xué)生。如，在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，利用多媒體展示生活中美麗的圖案：如，蝴蝶圖案、一些字母圖案等讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美。（3）以數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)求知欲。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與他們身邊有關(guān)的問題相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān)。如，測(cè)量物體的影長(zhǎng)、雞兔同籠問題等。

二、自學(xué)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象，主張“先教后學(xué)”，這種教學(xué)方法易造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，不利于學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)展。學(xué)生在課堂上聚精會(huì)神地聽講，學(xué)生聽懂了，作業(yè)會(huì)做了，教師的教學(xué)任務(wù)也就完成了。久而久之，學(xué)生便不習(xí)慣獨(dú)立思考，形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，作為教師不僅要提高教學(xué)效率，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

近幾年來，我校為學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了一種“自學(xué)導(dǎo)學(xué)卡”，要求學(xué)生在課前有目的地“先學(xué)”，這些知識(shí)可以從課本上獲得，也可以去查閱有關(guān)的資料，或在家長(zhǎng)陪伴中獲得。因此，我認(rèn)為凡是學(xué)生自己能夠解決的，教師絕不能代替；學(xué)生能獨(dú)立完成的，教師絕不暗示，盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間，多一點(diǎn)嘗試成功的機(jī)會(huì)。教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育主體觀念，要變講為導(dǎo)，努力將“導(dǎo)”定位于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，要根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中所提出的問題適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解、消化知識(shí)。

三、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力

“自主學(xué)習(xí)，合作探究”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式上和教學(xué)方法上教師要進(jìn)行變革，逐步由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。如，小組學(xué)習(xí)就是一種這樣的教學(xué)組織形式。學(xué)生在小組從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取精神。數(shù)學(xué)新教材為學(xué)生提供了大量合作、交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中教師合理地開展合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生在相互協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功，獲得知識(shí)。

四、把握分層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)

由于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)、智力、能力等多方面存在著差異，一味統(tǒng)一要求，不能適合所有學(xué)生的特點(diǎn)，久而久之，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來講似乎是空談。面對(duì)這種情況，怎樣才能使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲呢？我認(rèn)為適時(shí)地把握分層次教學(xué)這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)習(xí)有困難學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境的有效途徑。我根據(jù)教學(xué)班學(xué)生構(gòu)成情況，可把學(xué)生分成兩個(gè)層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法。如，對(duì)處于優(yōu)等生的學(xué)生，要求他們?cè)谟懻摻處熖岢鰡栴}的同時(shí)，可以提出自己的看法，而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師就要注意個(gè)別輔導(dǎo)，不能過高地要求，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考題，恰當(dāng)點(diǎn)撥，幫助他們回顧學(xué)法。這樣，他們?cè)谶M(jìn)行討論自學(xué)時(shí)，就能談出自己的思路，不會(huì)出現(xiàn)畏難情緒而放棄學(xué)習(xí)的情況。讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇通過努力能達(dá)到的目標(biāo)，使全體學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，建立自信心，從而真正愿意參與到學(xué)習(xí)之中。

五、反思評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，介紹學(xué)習(xí)方法，回顧自己用哪些方法，取得哪些經(jīng)驗(yàn)，有哪些不足，同學(xué)相互交流，暴露學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)分析總結(jié)，是教師能確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及肯定他們自主學(xué)習(xí)成果的過程，也是集中發(fā)現(xiàn)問題的過程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷得到表現(xiàn)、培養(yǎng)和強(qiáng)化，并且使每一個(gè)學(xué)生都有一種成就感，切身感到我能學(xué)。

總之，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得良好效果，必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，分層要求使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)，及時(shí)地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，消除他們學(xué)習(xí)中的障礙，使學(xué)生會(huì)學(xué)。通過反思評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到我能學(xué)，從而使他們真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。

（作者單位 陜西省楊凌區(qū)姚安中學(xué)）