摘 要：“書籍是人類進步的階梯，閱讀就是通往知識海洋的舟筏。”可見閱讀對于一個人發(fā)展的重要性，特別是在初中語文閱讀教學(xué)中，更需要教師認真總結(jié)、認真學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，都要為學(xué)生閱讀能力的提高負責(zé)，為學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)。結(jié)合數(shù)年來的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，就如何搞好初中語文閱讀教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；觀念；實踐；經(jīng)驗

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生多讀幾本書，擴展知識面，或者教師通過細講文章來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，之后教師對于學(xué)生的實際閱讀效果往往不會深究。在筆者看來，閱讀教學(xué)，教師交給學(xué)生的不僅僅是“魚”，更要交給他們“漁”，這才是根本，才能更好地讓他們進行閱讀，實現(xiàn)閱讀的真正意義。新課改更加重視學(xué)生在閱讀過程中的生活體驗、心理熏陶，所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加注重閱讀教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，更加注重引導(dǎo)閱讀對于學(xué)生的實際意義，讓學(xué)生體會到閱讀的重要性，自發(fā)地進行閱讀訓(xùn)練。同時在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該拋棄以往的教師“灌注式”的教學(xué)模式，而應(yīng)該采取師生合作、小組合作形式的教學(xué)，讓學(xué)生在交流與合作的過程中對文章有自己的見解，當然教師就是對學(xué)生的見解進行斧正、完善。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍喿x教學(xué)是一個需要長期積累的教學(xué)過程，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著很重要的作用，所以，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么相信閱讀教學(xué)就會收到不錯的效果。初中時期的學(xué)生往往對于小說更加感興趣，而對于散文、說明文等文體往往感覺理解會相對吃力，因為小說比較通俗易懂，而散文則需要學(xué)生去體會，去深度理解，久而久之，就會使學(xué)生養(yǎng)成“拈輕怕重”的壞習(xí)慣，影響學(xué)生的全面發(fā)展。在筆者看來，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性，首先要讓學(xué)生認識到散文的美，它的語言美、結(jié)構(gòu)美，還有散文的意境美等等，此外就是要引導(dǎo)學(xué)生進行情感的體會，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來進行體會，即把自己當做文章的作者，當你看到這樣的情景的時候，你是怎么樣的心情？當你遇到這樣的情形時，你是怎么樣的心態(tài)等等，讓學(xué)生將自己融入文中，長此以往，相信就會收到意外的效果。而對于小說閱讀，不能單單讓學(xué)生進行簡單的走馬觀花式的閱讀，而且也要讓學(xué)生對于文章的故事背景、人物形象、心里描寫進行分析、學(xué)習(xí)，以便在以后的寫作過程中予以運用。

三、拓寬學(xué)生的閱讀渠道

閱讀教學(xué)的進行，書籍的儲備是關(guān)鍵。沒有足夠的書籍、文章，想要做好閱讀教學(xué)，那幾乎是不可能的，然而初中學(xué)校的圖書館等設(shè)施還不健全，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的刊物、書籍進行學(xué)習(xí)，影響了閱讀教學(xué)的進行。在筆者看來，教師可以發(fā)動學(xué)生進行書籍的匯集、整理，比如，每位學(xué)生貢獻一兩本書籍，在班上建立一個“圖書角”，然后班上幾十位同學(xué)就會有幾十本甚至上百本的書籍，每位同學(xué)拿一兩本書就可以讀到上百本的書，這樣就可以發(fā)動學(xué)生的積極性，也可以暫時解決學(xué)生的閱讀難題。此外，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬閱讀渠道，幫助學(xué)生搜集各種信息，比如，網(wǎng)上的一些最新新聞資訊，或者好的隨筆文章等等，又比如，教師在日常生活中或者備課、授課中的一些發(fā)現(xiàn)、心得、體會，都可以和學(xué)生一起分享。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復(fù)推敲，會心悟解。如，魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛，以及天真、快樂的心理，然后學(xué)生發(fā)表議論。學(xué)生在情境中，動態(tài)生成動詞的運用知識，從而更好地提高了閱讀能力。

五、教給學(xué)生多種閱讀方法

學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該伴隨著主動積極的思維和情感活動，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，在讀中形成正確的價值觀，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”“激勵”留給自己，把“閱讀”“理解”“領(lǐng)會”“體味”“品味”“感悟”還給學(xué)生。教師應(yīng)該重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，而不應(yīng)該以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。

（作者單位 甘肅省白銀市第二中學(xué)）