在西藏，漢語是我們的第二語言，學(xué)好漢語文對學(xué)生的發(fā)展和融入社會都起著重要的作用，但是由于西藏農(nóng)牧區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后，學(xué)前教育滯后，加上多數(shù)教師的教學(xué)方法陳舊或呆板，沿襲了藏語為母語的教學(xué)方式，沒有顧及第二語言的特點(diǎn)，漢語表達(dá)能力和寫作能力都遠(yuǎn)不及就讀在城市中的藏族學(xué)生。

農(nóng)牧區(qū)中學(xué)學(xué)生在漢語文學(xué)習(xí)過程中普遍存在以下幾方面問題：（1）書寫能力差，錯別字多。（2）漢語交流時存在自卑、膽怯，不能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（3）寫作能力差，病句多，知識面窄。所以，應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，打破漢語課堂一成不變的教學(xué)模式，采取靈活多變的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、識字與寫作能力。

一、創(chuàng)造語言環(huán)境

學(xué)習(xí)第二語言，語言環(huán)境非常重要。在學(xué)習(xí)漢語文時創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境能有效地提高學(xué)生對漢語的理解能力與漢語會話能力。因此，要提高廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，教師必須從營造良好的語言環(huán)境入手，要采取“一主兩翼”（以教學(xué)課堂為主題，以課前5～8分鐘對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練和開展豐富多彩的漢語課外活動為翼）的教學(xué)方法。

二、樹立“從生活和游戲中識字”的理念

由于農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語基礎(chǔ)差，興趣不濃厚，所以，在正常課程的識字環(huán)節(jié)中，學(xué)生會出現(xiàn)厭倦、抵觸的情緒，但是將識字環(huán)節(jié)與平常的生活和游戲相結(jié)合，學(xué)生識字的激情和效果截然不同，學(xué)生會主動去記，主動去領(lǐng)會，所以，在識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確“從生活和游戲中識字”的理念。

三、要讓學(xué)生喜歡閱讀

運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為教師，要巧設(shè)興趣點(diǎn)，達(dá)到點(diǎn)撥作用。教師要設(shè)置好每一個問題，使問題靈活多樣，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)活動中，要設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生主動積極地通過自主閱讀，互動閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、激發(fā)興趣，讓學(xué)生善于寫作

牧區(qū)中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語文過程中，對寫作最反感，最害怕，學(xué)生面對作文往往冥想苦思，覺得無從下筆，很大程度上是學(xué)生對所寫事物還處于陌生狀態(tài)，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。

興趣是寫作之本，是寫作最好的老師。作為教師，在作文指導(dǎo)課上不是要大談寫作方法和技巧，而是應(yīng)思考如何調(diào)動學(xué)生說和寫的興趣，學(xué)生興趣調(diào)動了，才會為自由飛翔插上強(qiáng)勁的雙翅；才會發(fā)展思維，調(diào)動情感積累和生活經(jīng)驗(yàn)；才能不斷地向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。批改作文時，一定要講究方法，改變過去作文由老師一個人改的做法，采取讓學(xué)生相互評價修改（要求用鉛筆在旁邊寫）的辦法，讓每位學(xué)生都參與評價修改，使學(xué)生可以清晰地了解其他學(xué)生的思路、用詞、寫作技巧等，這樣既能提高學(xué)生的興趣，也給學(xué)生提供了一個取長補(bǔ)短、資源共享的舞臺。

新課改背景下，應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，我們要根據(jù)新時代對人才的要求，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思維，將農(nóng)牧區(qū)中學(xué)漢語教學(xué)工作更貼近時代、貼近科學(xué)、貼近廣大的學(xué)子，在新的漢語教學(xué)方式方法上，教師也要對師生關(guān)系有全新的理解，不能高高在上，而要主動去接觸學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的“好朋友”。

（作者單位 西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)薩迦縣中學(xué)）