在現(xiàn)代社會，英語學習與人們生活息息相關(guān)。而在高考中，英語聽力分數(shù)的高低直接影響著高考的成敗。作為高中英語教師，我們應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性和能動性，形成有效的教學策略。

影響中學生英語聽力水平提高的因素有很多?？陀^上，長期以來英語教學往往只重視語言形式，如語法、詞匯等純語言方面的東西，忽視了語言形式的社會意義以及英語作為社會交際的工具性，學生對語言學習缺乏好奇心，學習熱情不高，從而影響到英語聽力的提高。主觀上，學生基礎(chǔ)知識不扎實，對語言文化差異缺乏了解，許多學生在接受聽力訓練時容易出現(xiàn)“語音屏蔽”現(xiàn)象，因此建議從以下幾個方面提高學生的英語聽力水平。

一、提高學生的辨音能力

在起始階段就要求學生具有扎實的語音知識，播放純正的英美語音磁帶，讓學生跟讀，將有助于學生對語音的識別能力和發(fā)音的校正，這無疑對聽力理解產(chǎn)生了良好的影響。同時擴大學生的詞匯量，不失時機地將聽到的生詞或已有詞的各種用法加以區(qū)別和解釋，豐富學生的詞匯知識。在聽力訓練中，教師要說明語法現(xiàn)象，歸納語法結(jié)構(gòu)。這些措施都有利于學生打下扎實的英語基礎(chǔ)。

二、加強文化背景知識的積累

在聽力課授課過程中，教師要讓學生了解英語國家背景知識，熟悉在特定情景中語言交際的場合及功能，消除學生在風俗習慣差異方面的聽力理解障礙。學生要想提高英語聽力水平，一定要有足夠的語言文化知識，通過多讀多記，增加語言文化知識， 擴大詞匯量；通過多看一些西方人的文章，與外國人交談等，了解歐美國家概況和跨文化交際知識等等。語言文化知識面擴大了，聽力水平自然就提高了。

三、加強學生對不同題型的訓練，話題分類的訓練以及不同體裁的訓練

首先，從設(shè)題的角度讓學生條理清晰地了解和掌握聽力測試的提問方式。聽力題型一般涉及：時間、數(shù)字與計算，人物行為與計劃安排，地點、方位與去向，主旨要義，態(tài)度、觀點、意圖及建議，原因與結(jié)果，人物辨別、身份與關(guān)系，方式方法等。訓練時加強對學生的指導，掌握每種題型的特點和規(guī)律，久而久之便能步步提升。其次，幫助學生歸納和總結(jié)高考聽力的不同話題，其中包括生日慶祝、學生時代、身邊的人、購物、見面寒暄、請求幫助、租房住宿、打電話留言、旅游度假、訪談、交通工具、投訴與案件調(diào)查等。訓練聽力時引導學生掌握各個話題中經(jīng)常使用的詞匯和句型，總結(jié)一些聽力應(yīng)試策略和技巧，幫助學生樹立信心。從體裁角度來看，歷年高考聽力材料中，基本上都會有一段獨白出現(xiàn)。獨白一般篇幅較長，信息量大，但它相對也有好應(yīng)付的一面，如上下文信息多、參照性強、提示多、便于理解和答題。高考聽力中常出現(xiàn)的獨白體裁有演講致辭、廣告介紹、天氣預(yù)報、敘述、節(jié)目或新聞等。學生訓練過程中將不同體裁分門別類地集中進行，學生自然從中領(lǐng)悟到方法和規(guī)律，提高了聽力水平。

四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立學生自信心

要保證聽力交際過程有效、成功地進行，就要具備良好的心理素質(zhì)，要給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的聽力課堂環(huán)境，上課前和課間播放一段輕松悅耳的音樂以緩解學生對聽力課的緊張感，使用教材時可以機動靈活，采取易—難—易的步驟，幫助學生樹立上好聽力課的信心。同時教師應(yīng)讓學生清楚，個別的聽不懂不要緊，不應(yīng)求全，而應(yīng)掌握對話或短文的主旨大意。在做題時，不要因為一道題不確定而影響其他本應(yīng)會做的題。

總之，隨著新課改的進行，高考英語的測試將會越來越多樣化。但無論怎樣變化，聽力測試仍是高考英語考查的重要部分，只有全面提高英語聽力水平，才能更有力地沖刺高考。

（作者單位 湖北省宣恩縣第一中學）