“學(xué)生自己得來的任何一個(gè)問題，由于是他們自己獲得的就比通過其他途徑得來的更徹底地屬他們所有?！?/p>

——[英國(guó)]斯賓塞

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并以“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度建立了新的地理課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以學(xué)科探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”、重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”等等，這些新的課程理念在地理教學(xué)中的落實(shí)，離不開地理模擬實(shí)驗(yàn)。

地理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，但多以模擬實(shí)驗(yàn)為主。它可以將自然界中不易觀察到的宏觀現(xiàn)象和演變過程通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加以了解。模擬實(shí)驗(yàn)可以使自然現(xiàn)象和過程形象化、具體化和動(dòng)態(tài)化，使抽象的概念易于理解，使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的形成機(jī)理獲得形象而生動(dòng)的感知。能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解和深化所學(xué)地理知識(shí)、概念和理論，掌握觀察和分析地理事物的方式、方法。它有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的地理思維和創(chuàng)新能力。

通過以解決問題為目的的思維參與及轉(zhuǎn)化角色的實(shí)踐參與等教學(xué)方式讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到寓教于樂、輕松學(xué)習(xí)的效果，將大大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，極大地提高學(xué)習(xí)效率。英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞說過：“學(xué)生自己得來的任何一個(gè)問題，由于是他們自己獲得的就比通過其他途徑得來的更徹底地屬他們所有?！?/p>

要成功，小兔子就應(yīng)跑步，小鴨子就該游泳，小松鼠就得爬樹……這就是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展吧。每個(gè)學(xué)生受先天的、后天的等各種因素的影響制約，都會(huì)有不同于他人的、相對(duì)于個(gè)人來說是優(yōu)勢(shì)的地方。實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)以人為本，就是在教育中要充分拓展學(xué)生具有優(yōu)勢(shì)的地方，而不是強(qiáng)加給他經(jīng)過努力也不一定能掌握的地方。這就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是他進(jìn)一步學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的推動(dòng)點(diǎn)，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的開始，我們就是要發(fā)揚(yáng)他這種個(gè)性，使其進(jìn)一步健康成長(zhǎng)。

【案例】

在教學(xué)必修三3.1節(jié)黃土高原時(shí)，大家在討論黃土高原水土流失的原因時(shí)，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)“同等降雨量、不同植被下的水土流失”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生了解水土流失與地表植被狀況的關(guān)系。

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同組同學(xué)自選問題討論回答：

甲組同學(xué)：黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重的原因首先是地形的緣故，該地區(qū)地面破碎，溝谷密度大；平地少，斜坡多，溝谷兩側(cè)常出現(xiàn)直立的陡崖。這樣的地形，坡度陡、地表徑流速度快、沖刷力強(qiáng)、水土流失嚴(yán)重。

乙組同學(xué)：我認(rèn)為還應(yīng)該有降雨的因素在里面。黃土高原地區(qū)降水主要集中在每年的7、8月份，并且多是暴雨，這極易對(duì)該地地表造成嚴(yán)重的沖刷、侵蝕。

丙組同學(xué)：黃土高原上的黃土多為風(fēng)積形成物，土質(zhì)疏松、多孔隙、垂直節(jié)理發(fā)育、遇水浸潤(rùn)后易崩解、抗蝕力很低。

丁組同學(xué)：還有植被，黃土高原地區(qū)地表光禿裸露、缺少植被的保護(hù)，地表沖刷嚴(yán)重。

同學(xué)們熱烈鼓掌……就這樣，一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了！

【案例分析與反思】

一、了解學(xué)生個(gè)性

尺有所短，寸有所長(zhǎng)，教育更不能搞一刀切。人之所以為人，就是因?yàn)槿擞袀€(gè)性，每個(gè)人都有他區(qū)別于他人的特性，每個(gè)人都有區(qū)別于他人的發(fā)展前景。

那么如何才能認(rèn)識(shí)和了解到學(xué)生的個(gè)性差異呢？

首先，要讓學(xué)生感受到你的愛，讓他從內(nèi)心接受你，不要讓自己成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“恐懼”。其次，教師在學(xué)生面前要有“海量”，學(xué)會(huì)包容學(xué)生，包容學(xué)生的錯(cuò)誤。趨于統(tǒng)一的教育環(huán)境，很容易制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生有可能采取過激甚至是錯(cuò)誤的作為。作為教師，要能夠看透這種行為，包容這種行為。第三，還應(yīng)該建立成長(zhǎng)記錄袋，準(zhǔn)確記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展變化的信息：要全面了解每一個(gè)學(xué)生，把握學(xué)生的發(fā)展變化不能光憑我們平日的觀察了解，還需要給每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，準(zhǔn)確記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展變化的信息，據(jù)此進(jìn)行適時(shí)的必要的教育。

二、為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的個(gè)性差異還是不行的，還要積極地、盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揚(yáng)這種差異個(gè)性的機(jī)遇，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的這種區(qū)別于別人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然這也是要通過自身必要的努力才可達(dá)到的。教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，要尊重學(xué)生的這種個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)無償創(chuàng)造各種機(jī)遇、條件。只有這樣，我們培養(yǎng)的才有可能是適應(yīng)社會(huì)、主動(dòng)接受社會(huì)挑戰(zhàn)、立身社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)的新型人才。

三、把握學(xué)生的心態(tài)變化

此外，能否把握學(xué)生正常的心態(tài)，確切說是微妙的心理變化，也是關(guān)注和實(shí)踐學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。處在成長(zhǎng)階段的中學(xué)生，心理處在不斷的變化發(fā)展之中，能否摸準(zhǔn)學(xué)生正常的心態(tài)就成了我們教師必備的心理素質(zhì)、教育能力，而重中之重就是學(xué)生心理微妙的波動(dòng)。而做不到這些，就談不上關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要力爭(zhēng)全方位地了解學(xué)生的一切，包括生理、心理、家庭狀況及變故。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是社會(huì)的一分子，我們只有真正了解了學(xué)生在社會(huì)上的表現(xiàn)，根據(jù)其對(duì)學(xué)生心態(tài)造成的影響對(duì)癥下藥，才能真正使學(xué)生獲得健康的發(fā)展。學(xué)生不單純是學(xué)校的，同時(shí)也是家庭、社會(huì)不可分離的一部分，只有各方面的有機(jī)結(jié)合才能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才。

四、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

在意別人對(duì)自己的評(píng)定是人的共性，學(xué)生也不例外。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，就應(yīng)根據(jù)不同個(gè)性的人采取不同的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)人在個(gè)性成長(zhǎng)中都獲得一定程度的認(rèn)可，從而獲得前進(jìn)的動(dòng)力。善用精神性評(píng)價(jià)、物質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，多用肯定性評(píng)價(jià)、適當(dāng)否定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，此外還有如非語言類的評(píng)價(jià)方式也可以作為補(bǔ)充，比如一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，如此種種。

五、捕捉學(xué)生的創(chuàng)新意念

我們講的個(gè)性、個(gè)性的發(fā)揮發(fā)展，在一定程度上就是指學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的提高。學(xué)生個(gè)性有了發(fā)展，就是指學(xué)生創(chuàng)新能力有了進(jìn)展。在某種程度上講，教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。階段性發(fā)展中，他們最匱乏的還是所謂創(chuàng)新素質(zhì)的提高，思想不受束縛。非邏輯的創(chuàng)新比比皆是，缺乏的是創(chuàng)新的意識(shí)、勇氣、欲望、沖動(dòng)以及相關(guān)的人格?？傊狈Φ目赡苁且环N創(chuàng)新的精神。第斯多惠說過，沒有創(chuàng)新型教師就培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才。教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展規(guī)律，這是任何教學(xué)首要的、最高的規(guī)律。

總之，作為教育者，我們學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)踐以人為本，就是要在教育中關(guān)注學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性就等于學(xué)生的成功。

（作者單位 江蘇省丹陽市第五中學(xué)）