摘 要：在教學(xué)過程中存在著老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦的現(xiàn)象，學(xué)生根本沒有在老師的課堂上得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂原本就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是老師組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的地方。尤其是在近幾年各個(gè)學(xué)科都提倡高效教學(xué)，歷史課程也不例外。教師改變了以往陳舊的教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，采用歷史情境教學(xué)法，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教學(xué)的效果也得到了很好的改善。

關(guān)鍵詞：歷史課程；情境教學(xué)；課堂效果

情境教學(xué)就是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求以及學(xué)生的一些具體情況，在教學(xué)的過程中采用一些現(xiàn)代的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一些歷史教學(xué)所必需的情境，還原歷史，使得歷史具有生命，更加深刻鮮活。這樣才會(huì)有更多的學(xué)生喜歡上、愛上歷史。讓學(xué)生能夠?qū)@些歷史事實(shí)有一個(gè)全面、直觀的體會(huì)。這樣不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)情境，還激發(fā)了學(xué)生的思維聯(lián)想能力。下面，我就具體談?wù)劤踔袣v史情境教學(xué)都有哪些方法。

一、用疑問設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望

孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)該設(shè)置一些值得探究和思考的問題，這樣學(xué)生心中存有疑惑就會(huì)去想盡辦法解開疑惑，就能夠置身于歷史事件中，從而加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。設(shè)置了這些問題，課堂氣氛也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的熱烈討論而變得活躍，如果學(xué)生能積極主動(dòng)地提出自己的見解，他們的思想就會(huì)在互動(dòng)中碰撞出火花。

二、借助現(xiàn)代媒體手段，將歷史情境再現(xiàn)

歷史是有生命的，它不只是教科書上那一堆死板的文字，它還是生動(dòng)形象的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還原歷史，使得歷史具有生命，并且更加深刻鮮活。這樣才會(huì)有更多的學(xué)生喜歡上、愛上歷史。老師可以使用具有文學(xué)色彩的語言來創(chuàng)設(shè)情境，這些語言一般都帶有濃重的感情色彩，老師的情感會(huì)慢慢帶動(dòng)并感染學(xué)生的情感，在老師正確的引導(dǎo)下學(xué)生也比較容易建立正確的學(xué)習(xí)觀、人生價(jià)值觀和社會(huì)道德觀，達(dá)到情感教育的目的。另外，教師還可以通過播放一些歷史記錄片或者是相關(guān)的影片，讓學(xué)生融入歷史情境中去，感受歷史事件的全過程。借助情境音樂也能渲染歷史情境，音樂可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，能夠調(diào)動(dòng)他們的情感，這些在特定歷史時(shí)期所創(chuàng)造的音樂，很好地表達(dá)了特定歷史事件所富含的時(shí)代氣息，學(xué)生聽著歷史歌曲，很快就會(huì)融入歷史中去，教學(xué)也就變得容易了，教學(xué)效果也就更加良好了。在課堂教學(xué)中重現(xiàn)歷史情境，可以真正達(dá)到學(xué)史明智，知史做人的目的，最終發(fā)揮歷史教學(xué)的教育價(jià)值功能。

三、通過角色扮演，感受歷史情境

老師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在上課之前就布置任務(wù)給學(xué)生，去扮演下一節(jié)課所要講授歷史事件中的人物，讓學(xué)生去準(zhǔn)備、去感受，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還能夠刺激他們的求知欲望，學(xué)習(xí)的自信也在這一過程中得到提高。通過扮演歷史事件中的人物，學(xué)生想象了歷史，也重溫了歷史，對(duì)歷史有了一個(gè)更深刻的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，還產(chǎn)生了正確的價(jià)值取向以及情感傾向。

有人曾說過：“建構(gòu)中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識(shí)，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)來汲取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展起來的。”在課堂教學(xué)中重現(xiàn)歷史情境，可以激發(fā)學(xué)生反思、質(zhì)疑的能力，真正達(dá)到學(xué)史明智，知史做人的目的，最終發(fā)揮歷史教學(xué)的教育價(jià)值功能。

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣錢集初級(jí)中學(xué)）