一、制訂目標(biāo)

1.要備教材

制訂的目標(biāo)要依據(jù)教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，靈活安排。例如，《光現(xiàn)象》，教材利用彩虹的美麗和神奇引起人們的遐想，是誰(shuí)在天空架起了這樣的色彩繽紛的橋梁？從神話中的五色石到彩虹是溝通天上與人間的使者，揭開(kāi)了光的神秘面紗。然后從光的基本知識(shí)直線傳播層層展開(kāi)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象、折射現(xiàn)象等。在每一節(jié)目標(biāo)的制訂過(guò)程中要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，層層加深。了解每一節(jié)中哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。精選習(xí)題，達(dá)到分層，如何指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生去展示做到心中有數(shù)等。

2.要備學(xué)生

了解學(xué)生掌握的知識(shí)以及現(xiàn)有的技能，認(rèn)真制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)，抓住共同特點(diǎn)，安排預(yù)習(xí)內(nèi)容；注意學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)。例如，《光的反射》的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同目標(biāo)是：理解光的反射現(xiàn)象；知道光的鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。可是學(xué)生無(wú)從下手，這樣在備課的時(shí)候，應(yīng)把目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化、分層。所選習(xí)題要求哪類學(xué)生會(huì)做哪些題，完成哪些實(shí)驗(yàn)等。這樣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的學(xué)生掌握基本的知識(shí)即可，能力較強(qiáng)的學(xué)生就試著利用平面鏡分析反射所遵循的規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律，獨(dú)立應(yīng)用。這樣的預(yù)習(xí)要求，好的學(xué)生能“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能“有所得”。隨著學(xué)生自學(xué)積極性的提高，努力幫助能力差的學(xué)生完成第一層的預(yù)習(xí)，逐步增加第二層的預(yù)習(xí)，盡快縮短他們之間的距離。確定差生幫扶對(duì)象，采取一對(duì)一學(xué)習(xí)。

3.要備老師

要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，要利用好集體備課，與同組教師交流討論。制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要考慮到其中涉及的知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和執(zhí)行時(shí)將會(huì)遇到的問(wèn)題，并事先想好怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。例如，在《光的反射》中，讓學(xué)生了解光的反射規(guī)律有些困難，就必須給學(xué)生準(zhǔn)備充分的器材，按照實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等。哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，在哪步中如何展示。這樣才能環(huán)節(jié)緊湊，氣氛熱烈。

二、展開(kāi)預(yù)習(xí)

另外，確定好目標(biāo)以后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)。

“讀、劃、寫、做、查”是預(yù)習(xí)的基本步驟，“讀”——先粗讀一遍，以領(lǐng)會(huì)教材的大意，再依照“導(dǎo)學(xué)案”上的知識(shí)細(xì)讀（包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、各類型圖、探究的內(nèi)容等）；“劃”——即依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)劃層次、劃重點(diǎn)、劃疑難點(diǎn)；“寫”——即將自己的答案、不會(huì)回答的問(wèn)題標(biāo)注在“導(dǎo)學(xué)案”或課本上；“做”——即把該節(jié)課的預(yù)習(xí)題做好，同時(shí)把對(duì)應(yīng)的同步練習(xí)題完成，只有這樣才能檢查自我課前預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度；“查”——即自我檢查預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)時(shí)要充分利用學(xué)習(xí)小組，先要求各組各層學(xué)生按照各小組長(zhǎng)分配的任務(wù)獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成，并整理好各自的預(yù)習(xí)筆記。在完成共同目標(biāo)之后，對(duì)小組之間互相檢驗(yàn)并由好幫差，完成深層次的任務(wù)。如有不會(huì)的問(wèn)題學(xué)生可用雙色筆勾勒出來(lái)，等到討論環(huán)節(jié)時(shí)將問(wèn)題逐層解決。在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，分化難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生分層思考，同時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作探究得出結(jié)論以供展示課展示。

經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備后，學(xué)生才能在展示課中進(jìn)行充分展示，這樣學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)就會(huì)增加，成功感就會(huì)促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率就會(huì)提高，才會(huì)實(shí)現(xiàn)課改的目的，才會(huì)提高學(xué)生自學(xué)的素質(zhì)和能力。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中）