摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，初中數(shù)學(xué)教材也從最大限度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。初中數(shù)學(xué)主要突出數(shù)學(xué)的生活化，即數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又用于生活，并以此為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀念，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，它與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的區(qū)別就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由傳統(tǒng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為積極自主地探求知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

授之以魚不如授之以漁，這句話對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是極為正確的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過一定的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生在求知欲望的驅(qū)使下積極自主地探求知識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何通過有效方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者針對(duì)這個(gè)問題做了諸多探究，認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，并在參與過程中積極探究，從而有效培養(yǎng)并提高其自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法，筆者簡單做如下闡述。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基本都是以教師為中心，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。整堂課就是教師在講，學(xué)生在聽、記筆記，教師是不折不扣的知識(shí)傳播者，而學(xué)生儼然一個(gè)接納知識(shí)的機(jī)器，整個(gè)課堂教學(xué)過程都是圍繞教師的講而展開的，且要求學(xué)生的思路必須跟上教師，學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的遏制。而新課程要求教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力為主，這就要求在課堂教學(xué)中，教師必須突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，努力探索，最終培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，將課堂還給學(xué)生，并不意味著教師完全將課堂丟給學(xué)生，而是在課堂教學(xué)中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地探究，最終得出答案。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生并非對(duì)立的，也非孤立的，師生是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)團(tuán)體。學(xué)生積極自主地進(jìn)行知識(shí)的探求，而教師不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)思維活動(dòng)的方向并使之不斷向前發(fā)展。

如，教學(xué)“展開和折疊”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一部分的教學(xué)目標(biāo)之一在于讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)了解到平面圖形可以圍成立體圖形，而立體圖形展開就成了平面圖形。要讓學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)，光靠教師的講解是不行的，而應(yīng)通過一些活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，從而獲取相關(guān)知識(shí)：在課前讓學(xué)生分別準(zhǔn)備一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱及一個(gè)圓錐、一卷雙面膠和一把小剪刀，然后通過“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，自主探索如何剪紙來包裝好它們并將它們制作成包裝盒。然后，學(xué)生通過自主探究，再加上和其他組員的合作，最終通過自主合作探究的方式解決了問題，并在解決問題的過程中對(duì)“展開和折疊”的相關(guān)知識(shí)有了一定的掌握。從而真正在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了自身的自主地位，不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的旁觀者或旁聽者，而成了真正的主角，自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效培養(yǎng)。

二、充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力，因而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先得激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)檫@是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。那么，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.利用初中數(shù)學(xué)本身的特征來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

初中數(shù)學(xué)本來就是一門實(shí)用性極強(qiáng)、規(guī)律性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中就可以巧妙利用數(shù)學(xué)的這些特征來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所謂學(xué)以致用，只有所學(xué)知識(shí)有用，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)感興趣，因而教師可以充分結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如，讓學(xué)生利用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，動(dòng)手制作一個(gè)圓錐形的小燈罩等等。通過這些小活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到原來數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，從而激起自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

2.根據(jù)學(xué)生的心理特征來激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣

初中生具有較強(qiáng)的好奇心和好勝心，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以通過一些問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，如教師在教學(xué)過程中可以通過穿插一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語等來引起學(xué)生的興趣，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些既有趣味性又有意義的問題讓學(xué)生解決，學(xué)生在解決這些問題的過程中，其好奇心及好勝心都能得到有效激發(fā)，從而有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

此外，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還有眾多方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際來定。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。這對(duì)于學(xué)生一目了然地掌握相關(guān)知識(shí)有著極為重要的作用，尤其對(duì)于變換函數(shù)圖象、變換曲線的坐標(biāo)等等，學(xué)生通過多媒體的演示，能更直觀、更快地掌握這些知識(shí)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣也很關(guān)鍵。還有，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)師生的情感交流，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有很大的促進(jìn)作用?？傊ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索，力求找到一套行之有效的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)所帶來的巨大益處。

三、充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師還需在課堂教學(xué)中充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生找到打開知識(shí)大門的鑰匙，在積極探索問題及自主解決問題的過程中充分激活自身的創(chuàng)新思維，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為教師要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，留給學(xué)生足夠的思索空間，通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、勇于質(zhì)疑等來激發(fā)其創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高。

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

這里所謂的自主預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)，獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然，這個(gè)獨(dú)立自主還需要教師一定的引導(dǎo)，并非師生的完全脫離，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)需要一個(gè)培養(yǎng)的過程，也就是教師要先為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”這一問題時(shí)，教師就可以通過如下問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1）請(qǐng)說明平行四邊形邊的性質(zhì)。（2）請(qǐng)說明平行四邊形角的性質(zhì)。（3）請(qǐng)說明對(duì)角線及對(duì)稱性方面的性質(zhì)。這樣循序漸進(jìn)、逐層深入，有利于幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果。之后，教師可以讓學(xué)生逐步進(jìn)入自主預(yù)習(xí)階段，也就是不再需要教師幫忙擬定問題來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。長期堅(jiān)持，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力就能得到有效提升，其自主學(xué)習(xí)能力也能隨之越來越強(qiáng)。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑，無疑是建立在獨(dú)自思考的基礎(chǔ)之上的。因而，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生提出一些具有探索意義的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，在釋疑的同時(shí)創(chuàng)新思維得到了激活，創(chuàng)新能力得到了提高，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成自然也就水到渠成了。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變觀念，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維等幾方面來有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]蘭福春.初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2010（1）.

（作者單位 四川省成都市石室聯(lián)合中學(xué)〈西區(qū)〉）