摘 要：普通高中歷史教學(xué)中存在的基本現(xiàn)象：大量學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，學(xué)生有著明顯的分層問題。對如何把握不同層次學(xué)生的教學(xué)難度、適度做了一些探討，即運(yùn)用分層次教學(xué)模式、因材施教，讓各層次學(xué)生都有所收獲，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高效課堂；準(zhǔn)備充分；活躍氛圍；學(xué)生主體；問題設(shè)置

新課改以來，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，許多學(xué)校和老師把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的手段。歷史課堂教學(xué)效率的提高，必須把學(xué)生的學(xué)和教師的教有效地結(jié)合起來，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與新式教學(xué)方式相結(jié)合，形成互補(bǔ)，才能達(dá)到事半功倍的效果。在此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對歷史課堂教學(xué)的有效性做粗淺的探析。

一、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我們知道，沒有充分準(zhǔn)備的課堂是無序的，也是低效的，要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好課堂的四十五分鐘，充分的課前準(zhǔn)備是非常重要的。我的做法是：認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，做細(xì)三維目標(biāo)，三維目標(biāo)的制訂切忌空泛，要有很強(qiáng)的可操作性。認(rèn)真研究教材，制訂課堂操作程序，操作過程的設(shè)定要精細(xì)到分鐘，不能出現(xiàn)空白；認(rèn)真研究學(xué)情，要做精細(xì)的學(xué)情調(diào)查，深入了解不同學(xué)生的學(xué)情狀況，做到有的放矢；認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)輔助手段，例如精細(xì)制作多媒體課件，以活躍課堂氣氛，增加課堂學(xué)習(xí)效果；認(rèn)真研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別要認(rèn)真研究難點(diǎn)突破辦法，以應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的棘手問題。

二、活躍課堂狀態(tài)，牢記學(xué)生主體地位

如果能夠讓學(xué)生的思維從上課到下課一直處于活躍狀態(tài)，積極地探究新知，努力地將知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課堂，一節(jié)成功的課堂。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)呢？這就需要教師在主導(dǎo)、靈活調(diào)控課堂的同時，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生真正融入教學(xué)過程中，在師生互動、生生互動中達(dá)成課堂的高效。在課堂上將學(xué)生的探究成果展示出來，從而滿足學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂上對學(xué)生回答問題要適時加以肯定和鼓勵，切不可用不當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和言語挫傷學(xué)生的自尊心和求知欲望。

三、以問題為載體，打造高效課堂

在教學(xué)中要以問題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的能力，沒有問題的課堂是問題最大的課堂，很順暢的課堂也是問題最大的課堂。以問題為載體的教學(xué)過程，既要求教師善于提出問題，也要求教師善于解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生的問題錯誤是最好的教學(xué)資源。這與葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的理念是一致的：教師講得越多，學(xué)生就學(xué)得越少。教師全過程在導(dǎo)，學(xué)生全過程在學(xué)，自然講的時間就少，內(nèi)容就精，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會就多，能力自然就強(qiáng)。因此，教學(xué)過程中教師要相信學(xué)生，放手給學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能。

教師要精心設(shè)計(jì)課堂問題，由淺入深，讓不同層次學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)好的問題由易到難，逐步加深對知識的認(rèn)識，充分做到師生之間的有效互動及學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的行使。例如，關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，我分層設(shè)計(jì)了如下問題：

1.此次戰(zhàn)爭為什么稱為鴉片戰(zhàn)爭？

2.英國為什么要向中國走私鴉片？

3.英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭僅僅是為了向中國走私鴉片嗎？

4.如果沒有林則徐的禁煙運(yùn)動，鴉片戰(zhàn)爭是否還會爆發(fā)？

5.有的西方學(xué)者將鴉片戰(zhàn)爭當(dāng)作一場單純的商業(yè)戰(zhàn)爭，你是否贊成此觀點(diǎn)，為什么？

6.鴉片戰(zhàn)爭給我們留下了怎樣的歷史教訓(xùn)？

以上1、2兩個問題由基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，3、4兩個問題由中等學(xué)生回答，5、6兩個問題則由較好的學(xué)生來回答。不同難度的問題，由不同層次的學(xué)生回答，既提高了課堂效率，也讓學(xué)生逐步對歷史事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的認(rèn)識在不同程度上加深，更重要的是讓不同層次的學(xué)生都參與到了問題的討論、解決當(dāng)中，讓學(xué)生都有機(jī)會品嘗到成功的愉悅。

四、講練結(jié)合，提高課堂練習(xí)效率

為了提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，我在備課時都會收取幾名學(xué)生的練習(xí)題，將他們存在的較普遍問題通過幻燈片展示出來，作為課堂練習(xí)，師生共同分析、解決問題，從而加深學(xué)生對知識的理解，提高效率。

總之，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于打造高效課堂。只有教師善于吸納革新，不求貪多，但求實(shí)效，不為教而教；只有培養(yǎng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)品格，不為學(xué)而學(xué)，高效課堂才會在我們身邊扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（作者單位 遼寧省瓦房店市第二高級中學(xué)）