學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要目標(biāo)。由初中到高中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)一次大跨越，無(wú)論就學(xué)生所接觸的課程的廣度還是深度而言，都是他們從來(lái)未遇到的新問(wèn)題，而僅按照原來(lái)初中所用的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果肯定是不會(huì)好的。筆者認(rèn)為，進(jìn)入高一的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)注重兩大問(wèn)題的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)興趣；二是學(xué)習(xí)能力。這兩大過(guò)程要有學(xué)生的主動(dòng)培養(yǎng)，更應(yīng)有教師在教學(xué)實(shí)施中正確、科學(xué)、適時(shí)的引導(dǎo)。本文以我在高一歷史教學(xué)中的一些做法與大家交流，敬請(qǐng)指點(diǎn)。

課堂是教師施教的主陣地，學(xué)生是教師實(shí)現(xiàn)信息傳遞和體現(xiàn)人生價(jià)值的主要對(duì)象。如何使自己的對(duì)象能在高一迅速入門(mén)，我認(rèn)為課堂教學(xué)的組織和學(xué)習(xí)方法的傳授尤為關(guān)鍵。

一、了解學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)湔n

雖然在目前教學(xué)資源十分豐富的情況下，備一節(jié)好課是十分容易的。但我認(rèn)為，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)你的學(xué)生確定恰當(dāng)、明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的情況用恰當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)確地傳授知識(shí)，讓更多的學(xué)生在課堂參與中體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的意義，讓學(xué)生在交流樂(lè)學(xué)中增強(qiáng)人文素養(yǎng)。我在學(xué)期初往往通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或聊天的方式去掌握學(xué)生的基本情況，我特別注重對(duì)學(xué)生的心理和性別差異等基本情況的了解，并且記錄多數(shù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)不同班的學(xué)生入學(xué)成績(jī)層次進(jìn)行分析，了解他們?cè)诔踔袣v史學(xué)習(xí)中的基本情況?；趯?duì)以上因素的結(jié)合分析，然后在研讀教材和課標(biāo)的基礎(chǔ)上下手備課，而在備課中既要備所代班級(jí)學(xué)生渴求的共同知識(shí)線索，但又要備不同層次學(xué)生在接受同一問(wèn)題時(shí)的方法、情境，力爭(zhēng)針對(duì)不同班級(jí)和不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)。正所謂備好課就是備學(xué)生、備教材。

二、創(chuàng)設(shè)情境，延伸課堂

歷史本身是一門(mén)非常神秘而有趣的學(xué)科，它就像一座迷宮，曲曲折折山重水復(fù)，而這種神秘更能給人以探究的樂(lè)趣，讓人去追求精神上的滿足與征服感。我認(rèn)為歷史本身很有趣，凡所見(jiàn)者應(yīng)該都有濃厚的興趣，但在應(yīng)試教育下和長(zhǎng)期的呆板的歷史知識(shí)說(shuō)教下，學(xué)生對(duì)歷史只留下了識(shí)記、考試等印象。我們應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，改變沉悶的說(shuō)教課堂氣氛。我的做法是：如在講古希臘政治文明時(shí)，我從“雅典農(nóng)民帕帕迪”說(shuō)開(kāi)去，利用想象、虛擬手法引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)時(shí)空隧道進(jìn)入古雅典社會(huì)，給他們展示一種參與公民大會(huì)的場(chǎng)面，使學(xué)生有身臨其境之感。講到古代中國(guó)君主專制制度，如皇帝制時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所看電視?。骸稘h武大帝》《康熙王朝》等，讓他們用所見(jiàn)所聞去歸納解釋歷史概念。在講到某歷史人物時(shí)，可以精選一個(gè)與該人物有關(guān)有趣的歷史故事來(lái)講述，在講述重大歷史事件時(shí)可采用讓學(xué)生扮演歷史角色的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，如扮演毛主席在天安門(mén)城樓上的講話等等，只有把歷史放入當(dāng)時(shí)特定的環(huán)境下，在學(xué)生大腦中不斷浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史面貌，學(xué)生才會(huì)有探秘之欲、有興奮之點(diǎn)、有緊跟老師思維不斷主動(dòng)探究之舉動(dòng)。

三、點(diǎn)燃激情，提高品味

在人類文明迅速發(fā)展的今天，關(guān)注人自身和凸現(xiàn)人性的尊嚴(yán)尤為重要，更何況高中生正處于形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，他們都是十四、五歲的青春男女，他們有追求智慧的欲望，他們有征服一切的激情，他們有好奇的心，有靈活的腦……我認(rèn)為歷史課堂上，老師要當(dāng)一名優(yōu)秀演員，更要當(dāng)一名優(yōu)秀導(dǎo)演。我在歷史教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容盡量可展示大量的豐富的圖文素材，豐富學(xué)生視野，但更應(yīng)注重從素材中使自己受到感悟，更應(yīng)注重在引導(dǎo)中讓學(xué)生從中得到體會(huì)，如講左宗棠收復(fù)新疆“抬棺出戰(zhàn)”的故事和光緒帝給鄧世昌挽聯(lián)“今日浸揮天下淚，有公足將海軍威”，通過(guò)老師的感知、表情，激發(fā)學(xué)生的滿腔愛(ài)國(guó)熱情；再如講亞里士多德“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，蘇格拉底“知識(shí)與道德合一”等內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受人性的高貴，讓他們從歷史中感悟到哪一位偉人不是擁有勤奮的努力，高尚的追求，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，就能造就他們?cè)跉v史中偉岸的形象，教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓他們?cè)隈雎?tīng)、欣賞中與老師達(dá)到心靈共鳴，這樣的課堂是何等的有趣，又有哪些學(xué)生不愿在其中享受樂(lè)趣呢？

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化解題

眾所周知“水有源，木有根”，歷史知識(shí)并不是孤立存在的，其往往事事關(guān)聯(lián)，處處相依。基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念是構(gòu)建歷史知識(shí)體系的卒子，每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都有歷史價(jià)值、都有其發(fā)光之地，只有全面掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，才能在考練中對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用自如。我認(rèn)為，學(xué)生在夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)做到：記憶確定選項(xiàng)，理解內(nèi)涵外延，梳理知識(shí)線條，歸納內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整體系。

學(xué)生除過(guò)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講中感知教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，學(xué)生更應(yīng)該在考練應(yīng)用中自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我要求學(xué)生精讀精練——可多看教材和課外書(shū)，但要針對(duì)課標(biāo)有目的的練。具體做法是：在講選擇題時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生要明確構(gòu)成要素，準(zhǔn)確劃出回答詞和限定詞，給不同題定性定法；在講材料題時(shí)要求準(zhǔn)確概括時(shí)間、事件、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，劃層次寫(xiě)層意；對(duì)主觀題答案組織我的要求是：精簡(jiǎn)語(yǔ)言，少說(shuō)廢話；準(zhǔn)確握物盡量不漏；有史有論，論從史出；有點(diǎn)有序，毫不含糊?？傊?，在一次次的精練中、在一課一課講評(píng)中讓學(xué)生端正態(tài)度，掌握方法，增強(qiáng)能力，提高信心，不斷激勵(lì)自我，不斷提高能力，以用促學(xué)，學(xué)以致用。

實(shí)踐表明，通過(guò)不斷豐富、活躍課堂，讓學(xué)生參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)歷史的意志和信心，掌握一定方法，就會(huì)使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位 陜西省城固一中）