摘 要：生物學是一門實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究、討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦。陶行知先生的“教學做合一”，就十分強調充分調動學生的多種感官讓學生動起來，激活學生的情緒，調動學生學習的積極性，使學生充分地、真正地參與到教學中，感受學習的樂趣，讓教與學達到最好的效果?；顒釉⑸飳W知識于學習，探究于行動之中，既體現(xiàn)了生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習生命科學的興趣。

關鍵詞：生物課堂；心動；行動；感動

讓課堂充滿生機，讓學生主動、積極地參與課堂，是新課程理念的要求，也是我一直以來探尋的目標，如何才能讓學生在生物課堂中全身心地動起來，感受學習生物的樂趣，以下是我在教學中采取的一些措施。

一、創(chuàng)設情境，讓學生“心”動

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！比绻覀兡茉诨顒拥钠鹗茧A段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設的教學活動情境具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，引起學生發(fā)自內心地去學習知識，活動中常會起到意想不到的效果。

1.利用新聞導入

在學習“傳染病及其預防”時首先利用新聞聯(lián)播中世界衛(wèi)生組織關于“甲型流感波及260多個國家，造成很多人死亡”的報道，使學生產生“甲流是什么?。烤谷蝗绱说目膳?，什么原因能引起甲流？我們能不能被傳染？”等等的疑問，同時激發(fā)學生學習傳染病的熱情。

2.利用歌曲導入

課間教師播放歌曲《美麗的草原我的家》，音樂停止，教師詢問學生：“你們知道剛才聽到的是什么歌曲？”是的，一曲高亢嘹亮的《美麗的草原我的家》，讓我們想到了萬物生機勃勃的景象，而世間萬物能生生息息世代繁衍，是因為它們有著生殖、發(fā)育和遺傳的基本特征，今天，我們就一起來學習《生物的生殖與發(fā)育》。

3.故事導課，激發(fā)興趣

在學習“生物的遺傳和變異”中，我講述了愛因斯坦的逸事：美國的舞蹈女明星拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛，她寫到：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣聰明，像我一樣漂亮?！蓖瑢W們不禁想：如果他們真結婚了，她能夢想成真嗎？通過故事情境，能激起學生的探究興趣。

二、自主探究，讓學生“行”動

在生物課堂教學中，動用探究模式組織教學活動，真正地讓學生的手、腦一起動起來，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，并加深學生的印象，激發(fā)學生對問題的思考，從而提高課堂教學效率。從學生熟悉的或感興趣的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學研究價值的問題，讓學生分析解決，以引發(fā)學生的認知需要，使他們產生強烈的求知欲。

三、鏈接媒體，讓學生“感”動

1.視覺的動感

多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。在傳統(tǒng)教學中，教學內容是通過黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)出來的，再通過教師的口授“滿堂灌”，這既單調又呆板。而多媒體技術通過播放圖片、動畫等，使學生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體，促進學生主動發(fā)展。

2.內心的感動

例如，在學習兩棲動物的生殖發(fā)育一節(jié)結束本課時，我是這樣激勵學生的：“作為中學生我們不僅要從自己做起去保護環(huán)境，也要教育我們身邊的人一起來愛護環(huán)境，愛護我們共同的家園。我們堅信，只要人人都獻出一點愛，世界的明天將更加美好”，呼吁大家一起來保護環(huán)境，保護我們的家園。

總之，在教學中，我們教師要通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手的欲望和操作的能力，讓學生發(fā)自內心地學習生物。這就像大連教育學院生物教研員劉霞老師經常對我們說的“讓學生在生物課堂上，始于快樂，止于智慧”，讓學生學得輕松、樂學、愛學。

參考文獻：

[1]劉樹安.傳統(tǒng)教學與多媒體教學的比較分析.遼寧教育行政學院學報，2003.

[2]王永勝，沈雁.新課程理念下的創(chuàng)新教學設計.東北師范大學出版社，2005.

[3]關文信.新課程理念與初中生物課堂教學實施.首都師范大學出版社，2003.

（作者單位 遼寧省瓦房店市第三十六中學）