“等高線地形圖”部分是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，既是地理基礎(chǔ)知識(shí)，又是學(xué)習(xí)地理的工具；同時(shí)這部分又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)榈雀呔€地形圖比較抽象，而學(xué)生缺乏實(shí)地的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不容易理解。教學(xué)中如何化難為易，化抽象為形象，是教師備課的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索難點(diǎn)的突破方法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。茲介紹如下：

“等高線地形圖”的剖面圖是學(xué)生最難理解的地方，在教學(xué)中一般方法是按部就班教學(xué)生根據(jù)等高線地形圖繪制剖面圖，這是教學(xué)中的常規(guī)方法，學(xué)生畫起來(lái)比較容易，但對(duì)于等高線地形圖的理解不夠深刻，做題過程中不利于學(xué)生的活學(xué)活用，為了讓學(xué)生更直觀形象地理解等高線地形圖，本人在教學(xué)中自制教具，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹了。

茲介紹如下：

1.教師課前將紙折疊，表示山脈的一個(gè)側(cè)面的模型，圖上有山脊，有山谷，如圖1所示：

2.課堂上，教師首先讓學(xué)生觀察自制模型上的山脊、山谷，接著為了讓學(xué)生看到山脊、山谷的剖面圖，教師將山脊、山谷用剪刀豎直剪下，這樣學(xué)生就看到了山脊和山谷的剖面，然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，山脊和山谷的剖面各有什么特點(diǎn)，師生討論，最后得出規(guī)律，山脊的剖面是峰型，山谷的剖面是谷型，如圖2所示：

通過自制教具學(xué)生可以直觀、形象地看出山脊和山谷的剖面，另外山脊的最高處是山頂，而山谷的最高處往往是鞍部，依此可以推斷出山頭和鞍部的剖面圖。這樣，學(xué)生對(duì)剖面圖的本質(zhì)也會(huì)有更深刻的理解，在其他等高線地形圖上，可以活學(xué)活用，快捷地判斷出各種地形的剖面圖形狀，能夠達(dá)到舉一反三的效果。

（作者單位 江蘇省徐州市第三十五中學(xué)）