摘 要：教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法對(duì)所有情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，哪怕能預(yù)設(shè)，也會(huì)生成很大“意外”，因此，很多人都知道教學(xué)不是一門(mén)技術(shù)，而是一門(mén)藝術(shù)，原因就在于課堂教學(xué)的美是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。高中化學(xué)所延續(xù)的是初中化學(xué)知識(shí)，但更加抽象，概念、公式、方程更加復(fù)雜，加之學(xué)生身心的變化，課堂的生成會(huì)更加豐富。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生成性課堂教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)的是“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，是要讓學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變的自主性學(xué)習(xí)構(gòu)建的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生成性；課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是最重要的資源，當(dāng)然，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教材作為師生之間的紐帶，也同樣不能忽視。要保證課堂變成生成性課堂，就需緊緊圍繞學(xué)生、教師、教材等因素進(jìn)行。

一、保證開(kāi)放的預(yù)設(shè)

從一定角度上說(shuō)，生成和預(yù)設(shè)是矛盾的兩個(gè)方面，沒(méi)有預(yù)設(shè)自然就沒(méi)有生成。在課堂教學(xué)中，科學(xué)、開(kāi)放的預(yù)設(shè)是生成的前提。如，教師先給每個(gè)小組分發(fā)了三個(gè)研缽和白色顆粒Pb（NO3）2，KI各一小包，然后讓小組成員先將Pb（NO3）2，KI顆粒分別放在兩個(gè)研缽中研細(xì)，再各取一半粉末放入第三個(gè)研缽中混合研磨。此時(shí)教師設(shè)置問(wèn)題“第三個(gè)研缽中黃色的東西是從哪兒來(lái)的？”這一預(yù)設(shè)讓學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，當(dāng)學(xué)生面對(duì)第三個(gè)研缽中的黃色東西產(chǎn)生了較多的疑問(wèn)時(shí)，思維就被激活了。有的學(xué)生認(rèn)為是兩種小顆粒在研磨中被研破外殼而流出的物質(zhì)，此時(shí)教師再追問(wèn)：“為何單獨(dú)研磨的時(shí)候黃色物質(zhì)不出現(xiàn)而混合就出現(xiàn)？”這就將學(xué)生帶入了新的思考中，到底兩種物質(zhì)在一起發(fā)生了什么反應(yīng)？反應(yīng)所生成的物質(zhì)是什么？這種物質(zhì)具有什么新的特性，于是課堂就自然進(jìn)入了探究環(huán)節(jié)。

由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是保證生成的基礎(chǔ)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生生成新的思考。

二、保證教材的生活性

在教學(xué)中，教師以教材為基本媒介來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但教材多為文字性敘述，較抽象。對(duì)于化學(xué)這樣具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，如果生成性只是游離于教材，跟著教材“混”，那無(wú)疑是無(wú)法真正“生成”的。如，在氧氣的制取教學(xué)中，當(dāng)教師還在強(qiáng)調(diào)具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)他們的試管弄破了。如果教師此時(shí)批評(píng)教育，或許給學(xué)生的只是一個(gè)打擊。相反，如果教師換一種方式，問(wèn)問(wèn)試管為何破裂，和操作有什么關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，試管破裂并不是學(xué)生故意而為，而是學(xué)生在給試管清洗后就放入藥品加熱。教師再對(duì)此操作進(jìn)一步引導(dǎo)，結(jié)果使一堂本來(lái)會(huì)“風(fēng)雨大作”的課堂“轉(zhuǎn)危為安”，學(xué)生學(xué)得更加自由，課堂沒(méi)有按照教材預(yù)定的路線(xiàn)發(fā)現(xiàn)，相反卻生成了不一樣的效果。

在高中化學(xué)教材中有很多案例是和生活緊密聯(lián)系在一起的，只要教師能在預(yù)設(shè)中擺脫教材的束縛，讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察中討論，在討論中提高，這樣的化學(xué)課堂才是生成性的課堂，也才是發(fā)展性的課堂。

三、關(guān)注學(xué)生資源

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，教師是主角，而學(xué)生只是配角，學(xué)生更多的是輔助教學(xué)，把課上好，而不是在教師的引導(dǎo)下學(xué)得更好。生成性課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生本位，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。這就需要教師在化學(xué)教學(xué)中充分利用好學(xué)生這一資源，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中不斷生成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師可從以下幾方面進(jìn)行：

1.留給學(xué)生發(fā)言的天地

課堂并不需要教師“滿(mǎn)堂講”，更不能是一場(chǎng)獨(dú)角戲，而是教師和學(xué)生之間相互交流、討論，相互合作的過(guò)程，學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)方面自然會(huì)存在很大不足，也正因?yàn)榇?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們總是有這樣那樣的問(wèn)題，而對(duì)這些問(wèn)題的探索過(guò)程，正是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是生成性課堂的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在探究中發(fā)展。如，在乙醇的教學(xué)中，教師以酒來(lái)導(dǎo)入新課，此時(shí)有的學(xué)生就提出了問(wèn)題“我看電視上有的人用酒來(lái)消毒，然后取出子彈，酒到底有什么作用？”這樣的問(wèn)題可謂“一石激起千層浪”，教師因勢(shì)利導(dǎo)，既然想要知道酒的作用，就必須從酒的成分和性質(zhì)進(jìn)行分析，于是課堂自然過(guò)渡到對(duì)酒精的成分和性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，而這并不是教師所強(qiáng)加給學(xué)生的，而是借助學(xué)生的問(wèn)題來(lái)深入探究的，學(xué)生的積極性更強(qiáng)，教學(xué)效率也自不待言。

2.注重引導(dǎo)合作

“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的思維和能力畢竟有限，借助合作，學(xué)生的視野會(huì)更加開(kāi)闊，對(duì)問(wèn)題的分析會(huì)更加深入，對(duì)問(wèn)題的解決辦法也會(huì)變得多樣化。以“氯水的成分”為例，教師先展示一個(gè)塞有橡皮塞的盛有氯水的試管后，然后請(qǐng)“衣服上的各污垢的洗滌方法”研究性學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)他們?cè)谘芯窟^(guò)程中所遇到的問(wèn)題：結(jié)果發(fā)現(xiàn)染色的白色棉制品的確恢復(fù)了白色，但拉鏈卻掉了下來(lái)。此時(shí)教師以問(wèn)題“根據(jù)氯水的顏色及拉鏈因被腐蝕而脫落現(xiàn)象，判斷氯水中到底有什么成分”，于是，一場(chǎng)激烈的大討論便開(kāi)始了。在Na2CO3溶液中滴加氯水、加紫色石蕊試液、向滴有酚酞試液的NaOH溶液中加氯水……太多太多，這正是因?yàn)橛辛擞懻?，有了合作，才碰撞出了思維火花，通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)，氯水的成分和性質(zhì)我們清楚了，生成性的課堂也就實(shí)現(xiàn)了。

生成絕非口號(hào)，而是需要通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐真正應(yīng)用新課程理念，以學(xué)生為主體，充分結(jié)合教材，讓預(yù)設(shè)和生成矛盾統(tǒng)一起來(lái)方可。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐洪俊.淺談化學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成[J].中學(xué)化學(xué)，2007（11）.

[2]羅聲杰.化學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一[J].中學(xué)化學(xué)，2007（12）.

[3]袁振國(guó).教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002（3）.

（作者單位 江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)）