在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師憑借著一支粉筆、一副三角板就能較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，老師教得順手，學(xué)生學(xué)得順利，是多少年來很實(shí)用的教學(xué)方式！但是隨著新課程的實(shí)施，這種教學(xué)模式有時(shí)就已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課程的教學(xué)了，必須找到新的方式來彌補(bǔ)原有的教學(xué)方式的不足，而其中信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充。但在享受技術(shù)帶來的便利的同時(shí)，我們迷失了方向，忘了目的。過度迷戀于電腦的技術(shù)特性，制作的課件變成了個(gè)人技術(shù)的炫耀，而忽略了我們的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生。我們的學(xué)生本應(yīng)成為參與者，卻由于我們應(yīng)用的不足，他們卻成了一個(gè)個(gè)觀眾，得不到應(yīng)有的發(fā)展，所以，我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)時(shí)需要遵循一定的原則。以下是我個(gè)人的一些想法，給大家以借鑒。

一、體現(xiàn)主體性

整合教學(xué)還是得把信息技術(shù)作為輔助手段，我們不能忽視學(xué)生的主體地位，不能運(yùn)用多媒體手段把課件做成像電影一樣，看得學(xué)生連思考的余地都沒有，事后什么印象都沒有留下。應(yīng)該要會(huì)“留白”，給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察、聯(lián)想、思考、質(zhì)疑、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變以前學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)的過程中去，體現(xiàn)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的時(shí)候，制作交互性課件，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊。能夠顯示點(diǎn)的坐標(biāo)，讓學(xué)生觀察、思考：不同象限的點(diǎn)有什么特點(diǎn)。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，在課堂上真正體現(xiàn)了新課程理念。

二、體現(xiàn)交互性

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中體現(xiàn)的教師與學(xué)生之間的情感交流應(yīng)該繼續(xù)保持，同時(shí)在設(shè)計(jì)課件的同時(shí)還要注意人機(jī)的互動(dòng)，更加人性化。那種照搬照抄課本的課件是不受人歡迎的。

我們可以制作互動(dòng)式課件，由電腦隨機(jī)給出點(diǎn)的坐標(biāo)，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)來找點(diǎn)，然后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)判定找到的點(diǎn)是否正確，如果正確則給予鼓勵(lì)，“恭喜你，答對(duì)了”，錯(cuò)誤則說“sorry，再試一次吧！”教師可以巡視、輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

這樣富有交互性的課件，可以將學(xué)生、老師、電腦有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生可以自己操作電腦，老師可以騰出時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)了師生之間的溝通，同時(shí)也為好學(xué)生提供了展現(xiàn)自我創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

三、體現(xiàn)生成性

目前，大部分教師采用PowerPoint制作多媒體課件。一般來說，PPT課件以線性結(jié)構(gòu)為主，教師主導(dǎo)比較明顯。特別是在學(xué)生提出一種我們預(yù)先沒有料想到的情況，教師就會(huì)面臨很尷尬的局面。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，《幾何畫板》是一個(gè)非常優(yōu)秀的軟件。我們不僅可以用它制作課件，也可以當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)制作，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的創(chuàng)新教育。《幾何畫板》也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作、探究問題，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力的空間。

四、體現(xiàn)實(shí)效性

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)情景設(shè)計(jì)和與實(shí)際生活的聯(lián)系，而電腦的動(dòng)畫、演示功能給教學(xué)帶來了便利。它可以跨越時(shí)空的限制，如介紹幾何體時(shí)，埃及的金字塔、月球等內(nèi)容，可以方便地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在講解全等三角形中，需要講解三種全等變換（平移、旋轉(zhuǎn)、翻折），用傳統(tǒng)手段演示效果不理想，而用Flash這個(gè)動(dòng)畫軟件制作出平移、旋轉(zhuǎn)、翻折三種變換的動(dòng)畫，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，直觀形象，便于學(xué)生想象與理解，收到了很好的教學(xué)效果。

五、體現(xiàn)學(xué)科性

數(shù)學(xué)課件要有數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，與文科的課件不同，不是文字、圖像等內(nèi)容的堆積。數(shù)學(xué)課件應(yīng)該盡量使用符合數(shù)學(xué)要求的語(yǔ)言、符號(hào)、圖形，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)范性、嚴(yán)密性、邏輯性。

（作者單位 江蘇省常州市潞城中學(xué)）