摘 要：集體備課、互相聽課評課，同伴互助、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步是我校的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)。自從我校開展“同課異構(gòu)”教研教學(xué)活動以來，政治組的同仁們開展了一系列相關(guān)的備課、教研、教學(xué)、反思活動，精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，集體研討，受益良多。下面就本備課組開展的部分“同課異構(gòu)”課題進(jìn)行說明分析，并與大家分享自己的一些心得和思考。

關(guān)鍵詞：高中政治課；“同課異構(gòu)”；實踐；思考

一般而言，“同課異構(gòu)”是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。通過學(xué)習(xí)，按照“同課異構(gòu)”的基本過程【定教學(xué)課題—研究教材—收集材料、整合資源—初次備課、撰寫教學(xué)設(shè)計—上課（發(fā)現(xiàn)問題）—評課、聽取意見和建議（會診式研討）—修改原教學(xué)設(shè)計—再上課—再調(diào)整—形成個人成熟教學(xué)案例（寫出課后反思材料）】教學(xué)，選擇《政治生活》中的《我國的人民代表大會制度》進(jìn)行“同課異構(gòu)”。

【案例一：鄭鳳霞老師】

鳳霞老師以介紹本課在政治生活中的地位作為導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本課在本書及本單元中的地位、作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著播放《十一屆人大四次會議》視頻，讓學(xué)生直觀地了解人大的開設(shè)，使學(xué)生對人大制度有更直觀地認(rèn)識。通過一組圖示詳細(xì)介紹各級人大及各級國家機關(guān)的關(guān)系。由學(xué)生在探究討論中總結(jié)歸納出人民如何行使國家權(quán)力的。在此基礎(chǔ)上，以全國人大為例，講述人大的機構(gòu)、職權(quán)；以選舉身邊典型的人大代表為例，介紹人大代表的法律地位及職權(quán)。本課的重點放在分析民主集中制的表現(xiàn)，以實例講解和啟發(fā)式提問的方式，引發(fā)學(xué)生積極思考，掌握知識要點。學(xué)生思考分析，為什么要堅持人民代表大會制度。最后以時政熱點為背景，設(shè)計了鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對本課的內(nèi)容有更深的理解。

【案例二：本人】

以復(fù)習(xí)舊課作為導(dǎo)入，直接介紹我國人民代表大會制度的基本內(nèi)容，讓學(xué)生對我國人民行使國家權(quán)力有初步了解。通過知識點講解，分析人大及人大代表的職權(quán)，再以課堂練習(xí)的形式鞏固知識。本課的重點在于民主集中制，采用的是一點一例的模式，啟發(fā)學(xué)生思考人大制度的優(yōu)越性，歸納總結(jié)為什么要堅持人民代表大會制度。最后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫本課知識框架，達(dá)到鞏固知識的目的。

鳳霞老師的高中政治教齡比我長，她的課給人的感覺就是充實、飽滿，內(nèi)容緊扣時政身邊熱點，很多事例直接選取于泉州本地實際，學(xué)生聽了很是親切，整堂課注重啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生積極參與到課堂中，積極思考，踴躍探索，取得了良好的教學(xué)效果。而我本人由于是第一輪上高中的課，對課本重難點的把握還不是很到位。上課的模式，更多的是注重知識點的解釋，雖然邏輯結(jié)構(gòu)也比較清晰，但所舉事例較多、較雜，容易造成學(xué)生混亂，課堂容量小，知識點的講解難免不夠透徹。

如果說“同課異構(gòu)”的“構(gòu)”作為“教學(xué)結(jié)構(gòu)”理解，那么，根據(jù)何克抗教授的觀點，教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個組成要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。由此可見，鄭老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而本人則是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

比較研究法是“同課異構(gòu)”的基本研究方法，“同課異構(gòu)”課的開設(shè)，為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的活動。通過聽課和評課等一系列過程，老師們共同制訂計劃、實施教學(xué)、檢驗效果、改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。此項教研活動是在課堂教學(xué)中的教師研究活動，教師既是學(xué)習(xí)者、研究者，也將是受益者。通過聽不同老師的課，我親身領(lǐng)略到他們對教材的深刻解讀，感受到他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考，使自己在參與過程中發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)、完善自己。

基于此，我對高中政治課“同課異構(gòu)”有以下思考：

一、貫徹以學(xué)生為主的主體意識

課堂的主體是學(xué)生，就是要把課堂時間還給學(xué)生，把活動的主動權(quán)還給學(xué)生，把探索權(quán)還給學(xué)生，把創(chuàng)造的可能還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生”，然而要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在備課前應(yīng)先“備學(xué)生”，通過了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、分析學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。聽取學(xué)生的意見和建議，做到尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在調(diào)整、改變教學(xué)計劃過程中教學(xué)相長。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)文科班的學(xué)生相對而言，比較沉穩(wěn)不是很愛回答問題；反倒是理科班的學(xué)生可能是政治科沒有高考的壓力，思維相對來說比較活躍，比較關(guān)注時政熱點，愛討論。針對文理科班學(xué)生的不同特點，在備課選取材料時，側(cè)重點就有所不同。文科班可以選取一些典型的高考例題，經(jīng)典的材料結(jié)合時事背景進(jìn)行修改，進(jìn)行講解。而理科班則可相對靈活一點，從學(xué)生感興趣的角度選取材料，能把問題講透就可以了。注重學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生交朋友，及時了解學(xué)生所需，以提高教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性。像案例一中鳳霞老師就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)。

二、要有與時俱進(jìn)的資源整合意識

教師在政治教學(xué)中還要備“教材”，這里的教材不僅僅指高中思想政治課本、教師參考書，還應(yīng)該包括與高中政治教學(xué)密切相關(guān)的時政熱點、新聞熱點，尤其要適時關(guān)注本地、本省的實際，這是政治課生動有趣的重要基礎(chǔ)和來源。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，從學(xué)生感興趣的社會熱點話題，能充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，增強學(xué)生的聽課興趣，為課堂加分。

人們常說：巧婦難為無米之炊。作為時代感比較強的政治學(xué)科，一定要充分利用各種資源，時政熱點材料、媒體、詩歌、案例、視頻、歌曲等新鮮有趣的材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行使用，對教材進(jìn)行整合，實現(xiàn)1+1>2的效果。在資源使用中，要注意：（1）針對性要強，所使用的資源要圍繞主題服務(wù)，要能說明問題，不能離題太遠(yuǎn)。（2）材料要注意典型性，能直奔主題。案例二中，我就犯了資料雜亂不得章法的錯誤，材料過多，反倒沖淡了主題，重點不突出，時間也浪費了。

三、要有集思廣益的合作意識

一個人的智慧是有限的，虛心聽取其他老師的意見和建議，才能使一堂政治課更加豐富和飽滿，更加順暢。“同課異構(gòu)”要充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個人課堂存在的實際問題，在會診式的評課過程中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化教師個體的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師有了成功的體驗和感受，就會內(nèi)化成自己的教學(xué)模式，并能在實踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。特別是對于我這種第一輪上高中課程的老師而言，積極參加集體備課活動，主動聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點，再結(jié)合自身實踐，融入課堂教學(xué)中，非常有利于個人的業(yè)務(wù)成長。

四、要有化零為整的反思意識

進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長的有效途徑，但是，每個人都有惰性，再加上平時教學(xué)任務(wù)繁重，有相當(dāng)一部分的老師也會把反思當(dāng)任務(wù)做，再加上自己反思什么不明確，慢慢的，反思成了一種形式，甚至到最后沒有反思。同課異構(gòu)，教師通過備課、鉆研、上課、聽課、比較等環(huán)節(jié)以后，對自己教學(xué)中的有效環(huán)節(jié)、無效環(huán)節(jié)、教學(xué)評價、即時反饋、學(xué)生學(xué)情的把握、細(xì)節(jié)處理……都比較清楚，反思什么自然是水到渠成。而且一個老師一般都不止上一個班，我們不僅可以把自己的課和其他老師的課進(jìn)行比較，也可以把自己在不同班級上的課進(jìn)行比較，在不斷的比較、反思中改進(jìn)教學(xué)方法，不斷積累，化零為整形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。

高中政治課的“同課異構(gòu)”是老師學(xué)習(xí)、交流、改進(jìn)教學(xué)的良好平臺，我正積極參與其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思，在與同事的思想碰撞中，以期不斷提升課堂的有效性，提高自身的專業(yè)水平并促進(jìn)個性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡爭銀.同課異構(gòu)教研方式在高中教學(xué)中的應(yīng)用.成才之路，2011（28）.

（作者單位 福建省泉州實驗中學(xué)）