現(xiàn)在孩子們一提到寫(xiě)作，就感到畏懼，很排斥這一教學(xué)活動(dòng)。造成這一現(xiàn)象的因素很多，但首要因素，我認(rèn)為應(yīng)是孩子們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)，生活過(guò)于單調(diào)，很多情感缺失。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師必須不失時(shí)機(jī)地抓住寫(xiě)作契機(jī)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

在八年級(jí)下冊(cè)第四單元中，主要是關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。如《云南的歌會(huì)》描繪了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷?！抖宋绲镍喌啊贰洞壕啤钒褜?duì)故鄉(xiāng)的情寄托在事物身上，托物寓情，以小見(jiàn)大；《吆喝》《俗世奇人》專(zhuān)注于描繪街頭商販的吆喝，體現(xiàn)了我們的民俗文化。不管是哪一類(lèi)型，都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。為此，我在和學(xué)生共同解讀文章的基礎(chǔ)上，深刻理解了一個(gè)鴨蛋、一杯春酒所寄托的對(duì)故鄉(xiāng)的濃情。我順勢(shì)啟發(fā)孩子：同學(xué)們也許有一天我們也會(huì)背上行囊去遠(yuǎn)方尋找自己的世界，在轉(zhuǎn)頭回眸的那一刻，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：故鄉(xiāng)那綠綠的原野曾經(jīng)放逐著我們的夢(mèng)想；故鄉(xiāng)那清清的小河曾蕩漾著我們兒時(shí)的夢(mèng)；故鄉(xiāng)的大白菜、青蘿卜原來(lái)是世界上最美味的飯菜……經(jīng)過(guò)這一番鋪墊之后，我繼續(xù)引導(dǎo)：如果有一天，你離開(kāi)故鄉(xiāng)了，你會(huì)思念故鄉(xiāng)嗎？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)道：會(huì)！我接著問(wèn)：那你會(huì)選擇什么事物作為寄托？同學(xué)們一片沉思，幾分鐘后，我看時(shí)機(jī)成熟了，說(shuō)道：同學(xué)們拿起你的筆，把對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)、故鄉(xiāng)的情訴諸于筆吧！同學(xué)們沒(méi)有一句怨言，伏案寫(xiě)作了……

有的同學(xué)深情地寫(xiě)道：

雨后的彩虹絢爛了一方天色。

原來(lái)河水似如紗的衣裳，

原來(lái)陽(yáng)光像溫暖的手掌，

原來(lái)藍(lán)天如清澈的畫(huà)廊。

這是兒的搖籃，兒的娘。

還有的同學(xué)寫(xiě)道：

它存在的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)水源，她是青島的一個(gè)文化符號(hào)，一個(gè)悠長(zhǎng)的代表。就像一支歌，余音繞梁地旋圍在這上空，從古至今一直在那兒，永遠(yuǎn)也不會(huì)離開(kāi)。

沒(méi)有體驗(yàn)的創(chuàng)作猶如無(wú)源之水，當(dāng)我們抱怨孩子們的作文內(nèi)容空洞、言之無(wú)物時(shí)，不妨靜下心來(lái)，用心設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，巧抓教育契機(jī)。

（作者單位 山東省膠州市初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）