新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。

高效課堂是指教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，教師從上課開始，就滔滔不絕地講授著本節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時間，沒有消化吸收的時間，他們被動地接受著教師傳授的知識，缺乏自己的主見。所以，在教學(xué)過程中，教師要改變自己的教學(xué)模式，使學(xué)生成為英語課堂的主人。

如，學(xué)習(xí)“Great People”時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容介紹了四位偉人（愛因斯坦、袁隆平、海倫·凱勒和白求恩）及他們的一些事跡。因?yàn)?，學(xué)生對這些人物多少有點(diǎn)了解，所以，在設(shè)計這節(jié)課的時候，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課需要掌握的單詞自己先對文章進(jìn)行閱讀理解，并在閱讀理解的過程中，找出自己不明白的句子，用線畫出來，并以紙條的形式，在課下交到我這里，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可將課堂歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，而且在下節(jié)課的時候，我還可以借助學(xué)生提出的問題，引入本節(jié)課需要講解的語法：被動語態(tài)，還有本節(jié)課需要掌握的生詞、短語（care about，operate on sb，come up with，situation，courage等）。當(dāng)問題被解決的時候，學(xué)生的求知欲就會被調(diào)動起來，就會樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

為了能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠自覺參與到學(xué)習(xí)的過程中來，我還經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生做“小老師”。作為九年級的學(xué)生，接觸英語已經(jīng)有一段時間了，其中一些學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)音標(biāo)來讀一些陌生的單詞，所以，在上課的時候，我就會讓一些發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在這個過程中，有些學(xué)生的單詞發(fā)音并不是很標(biāo)準(zhǔn)，但我還是對其進(jìn)行表揚(yáng)，之后再進(jìn)行糾正。這樣的教學(xué)過程，既可調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生愿意去學(xué)，樂于去學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。

（作者單位 河北省涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）