一切知識都應(yīng)該為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，否則就會失去它存在的必要性。歷史學(xué)科更是如此?？墒牵壳暗臍v史教學(xué)實(shí)在令人擔(dān)憂，學(xué)生幾乎成了歷史的資料袋，可是卻不知如何應(yīng)用袋中的知識。難道歷史學(xué)的目的就是如此嗎？否也，歷史學(xué)的最終目的不在于說明歷史問題如何，而在與解釋現(xiàn)實(shí)事實(shí)。如果要使歷史學(xué)的存在具有普遍意義或者說成為人類的需要，它就應(yīng)當(dāng)關(guān)注人類現(xiàn)實(shí)。它的功能就在于告訴現(xiàn)實(shí)的人們過去是怎么樣的，該如何走向未來，這也是歷史教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的依據(jù)。要達(dá)到上述目標(biāo)，我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須解決。

一、歷史課堂結(jié)構(gòu)必須改革

課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，直接影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)活動是否能夠安排合理和全面發(fā)展，學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)是否能在課堂內(nèi)解決。

眾所周知，由于“應(yīng)試教育”的模式，把教學(xué)活動中的教與學(xué)的雙邊活動，變成教師的單軌列車。因此，為了使學(xué)生得到全面的發(fā)展，就必須取締滿堂灌或教師一包到底的教學(xué)模式。我們要留給學(xué)生課堂消化和獨(dú)立發(fā)展的空間，一般的知識應(yīng)由學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)該把主要精力放在如何解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價，這樣有利于解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生能力。更重要的是，學(xué)生有充足的時間去自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)完美的個性，從多方面提高素質(zhì)，從歷史中找到現(xiàn)實(shí)的軌跡。

二、必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于長期的“書本教育”和“應(yīng)試教育”，使學(xué)生重復(fù)前人的結(jié)論往往大于自己的思考，甚至是代替自己的思考。試想一下，如此下去，我們對于歷史的研究還能進(jìn)步多少呢？何談“讀史使人明智”呢？更不用說“以史為鑒”了。否則，將來有一天，歷史必將失去它的作用，成為新時代的“八股”。怎么辦呢？要改變現(xiàn)狀，那就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對于人的創(chuàng)新能力來說，有兩種東西比死記硬背更重要：一種是他能知道到哪里去尋找所需要的知識，另一種就是能綜合運(yùn)用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我們知道，一切創(chuàng)新都源于問題的發(fā)現(xiàn)，這就要求我們歷史教師擔(dān)負(fù)起學(xué)生創(chuàng)新思維的引路者，要善于逆向思維提問題。如，講到二戰(zhàn)時可提問：“你認(rèn)為德國納粹失敗的原因是什么？”“你是否認(rèn)為一定需要原子彈來結(jié)束戰(zhàn)爭呢？”這樣既能吸引學(xué)生積極參與思考，又能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行論證，久而久之就會形成一種創(chuàng)造性思維模式，而不再是充當(dāng)歷史的資料袋。因此，我們歷史教師必須重新構(gòu)建符合歷史學(xué)科特點(diǎn)的素質(zhì)教育模式，塑造學(xué)生的積極創(chuàng)造人格與人性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是中學(xué)歷史教育和科研事業(yè)迅速發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會和未來社會對人的素質(zhì)要求的必然途徑。

三、必須讓歷史課堂由封閉走向開放

一個國家閉關(guān)鎖國則落后，落后則挨打。那么封閉的歷史課堂帶來的是什么樣的后果呢？如果不改變封閉式的課堂教學(xué)模式，我想歷史課必將走向僵化和死亡，這不是危言聳聽，當(dāng)前歷史課中學(xué)生普遍厭倦學(xué)習(xí)就是最好的證明。所以，必須讓歷史課堂由封閉走向開放。

要想使歷史教學(xué)走向開放，首先，教師要有開放意識。這就要求我們教師不但要鉆研教材，博覽群書，而且要時時刻刻緊跟時代的節(jié)拍，多看書，因?yàn)闀且环N文化載體，它承載的是智慧和思想。書是人類共同的精神財富，是人類進(jìn)步的階梯，是哺育心靈的母乳，是啟迪智慧的鑰匙?？傊R能塑造人的性格。知識對我們很重要，對于學(xué)生更為重要。而知識的獲得最快捷的方式是讀書，自主學(xué)習(xí)是獲取知識的重要途徑。在歷史教學(xué)過程中，要使學(xué)生在課堂上能積極主動地投入教學(xué)活動中去，培養(yǎng)他們獲得獨(dú)立、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的。教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握良好的自學(xué)方法。多看電視，多思考，開闊視野，為開放的歷史教學(xué)打下基礎(chǔ)。

其次，必須適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，加強(qiáng)學(xué)生和外界的信息交流。如，在講課時引導(dǎo)學(xué)生針對書上的觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。通過有序的積極辯論使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，達(dá)到人所不能的境界。從而優(yōu)化學(xué)生的思維，激發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思維的開闊，有效調(diào)動學(xué)生的潛能，使之成為一個百家爭鳴的策源地，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的有用人才。當(dāng)然開放不是漫無邊際的，而是在教師宏觀調(diào)控下的有度和有序的開放。

總之，歷史學(xué)科的功能就是以歷史規(guī)律引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展，最終進(jìn)入人類完全把握歷史、自由生活的理想社會。要實(shí)現(xiàn)這個教育目標(biāo)，歷史教育工作者就必須積極探索，從而更好地解決現(xiàn)實(shí)思想疑問，推動人類社會健康地向前發(fā)展。

（作者單位 吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池西區(qū)第一初級中學(xué)）