摘 要：素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神以及實(shí)踐能力，因此，在素質(zhì)教育背景下歷史教學(xué)該如何改革？該如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)？這是探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；歷史教學(xué)；實(shí)踐

培根說(shuō)：“讀史使人明智。”因此，歷史教學(xué)在基礎(chǔ)教育中具有非常重要的地位和作用，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育及人生價(jià)值觀教育的重要途徑。學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解社會(huì)的興衰成敗，了解歷史的變遷興替。因此，歷史教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更重要的是要內(nèi)化歷史知識(shí)，形成自己的能力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中立足教材，以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、立足歷史教材，夯實(shí)學(xué)生“雙基”

初中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)，是要學(xué)生掌握歷史學(xué)科的基本知識(shí)和基本能力，這就需要學(xué)生掌握好教材知識(shí)，教材是他們學(xué)習(xí)的根本，任何形式的學(xué)習(xí)，都要以教材為本，以教材為依托，再向更深層次的延伸和發(fā)展。教師的教學(xué)要立足教材，夯實(shí)學(xué)生的“雙基”。如，在學(xué)習(xí)川教版教材第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，首先，要讓學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)及結(jié)果，通過(guò)這些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有一定的了解。然后，教師可以拓展教材，著重對(duì)學(xué)生比較關(guān)心的歷史事件及歷史人物給予補(bǔ)充講解，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。教師可以和學(xué)生一起討論，當(dāng)時(shí)林則徐為什么要上書(shū)道光皇帝下令禁煙？鴉片對(duì)人體有哪些危害？介紹虎門(mén)銷(xiāo)煙英雄林則徐，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)很好例子，他虎門(mén)銷(xiāo)煙的英勇壯舉，沉重地打擊了英國(guó)侵略者，顯示了他敢于和邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)主義情懷，國(guó)難當(dāng)頭，他敢于站出來(lái)為了中華民族的未來(lái)，英勇抗擊英國(guó)鴉片的入侵，實(shí)在令人佩服，這也可以教育學(xué)生要向民族英雄學(xué)習(xí)和致敬。雖然當(dāng)今是和平時(shí)期，但西方的和平演變思想不能輕視，尤其是中學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀還不成熟和穩(wěn)定，我們更要提高警惕，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，不為外界不良思想所滲透。

二、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，在素質(zhì)教育背景下，教師一定要改革和探索多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種手段和方法，創(chuàng)造多種教學(xué)情境，以提高教學(xué)效率。如，在講第12課《紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，我搜集了許多紅軍長(zhǎng)征的資料，有電影剪輯、圖片、故事等，并把它們做成圖文并茂的課件，聲情并茂地講述紅軍長(zhǎng)征的背景、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，上課的時(shí)候?qū)W生反響非常熱烈，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生很真切地感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和共產(chǎn)黨人不畏艱難困苦的革命精神，這比單純的說(shuō)教和講述要更有感染力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我不僅善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而且還經(jīng)常采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中感受歷史知識(shí)的魅力。不僅如此，像討論法、合作學(xué)習(xí)法，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)效率。

三、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)多種能力

素質(zhì)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生分成小組，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的很好的教學(xué)方法。如，我在講《辛亥革命》時(shí)，就先組織學(xué)生分小組查資料，讓他們搜集關(guān)于辛亥革命的背景、經(jīng)過(guò)及歷史意義等內(nèi)容，他們?cè)谒鸭倪^(guò)程中，不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立探索的精神，因?yàn)閷?duì)于不同的歷史事件，不同的學(xué)生看問(wèn)題的視角不同，所以他們的思想和觀點(diǎn)，在探索和交流的過(guò)程中總會(huì)發(fā)生碰撞，有時(shí)候能產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。在他們查完資料之后，我又組織每個(gè)小組選定一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，然后，對(duì)他們的發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后對(duì)大家的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，再讓學(xué)生形成文字，當(dāng)做作業(yè)，這不僅鍛煉了他們分析問(wèn)題的能力，也鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的很好的途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生的多種能力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能提高教學(xué)效率。

四、延伸歷史課堂，提升綜合素質(zhì)

歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)歷史知識(shí)的教學(xué)，更要把教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。我每次講課的時(shí)候，都要把現(xiàn)在的時(shí)間和歷史事件聯(lián)系起來(lái)，如，有一次上課的時(shí)候正好是8月15日，我正好借題發(fā)揮，問(wèn)學(xué)生：“1945年的今天是什么日子？”學(xué)生一開(kāi)始還很納悶，很快就有同學(xué)反應(yīng)過(guò)來(lái)，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利，日本帝國(guó)主義無(wú)條件投降的日子?？粗蠹抑饾u高漲的興致，我就和大家一起回憶了第四學(xué)習(xí)主題，而且討論了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史及現(xiàn)實(shí)意義，尤其是對(duì)日本首相參拜靖國(guó)神社進(jìn)行了痛斥。在討論的時(shí)候，我既要求學(xué)生客觀公正地看待日本侵華事實(shí)，又要求學(xué)生勿忘國(guó)恥，不能忘記日本侵略軍當(dāng)年在中國(guó)犯下的罪行，尤其是在和平時(shí)代，我們一定要好好學(xué)習(xí)，居安思危，只有國(guó)家強(qiáng)盛，才不至于被欺負(fù)。歷史上有很多事件值得我們?nèi)ャ懹浐蜕钏迹虼?，我在上課的過(guò)程中一直引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古今，使知識(shí)觸類(lèi)旁通，如，歷史上的“七七事變”“雙十二事變”等，如果遇到這樣的時(shí)間，教師一定要讓學(xué)生重溫歷史，既是對(duì)歷史的回顧，同時(shí)又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，這樣才能增加學(xué)生知識(shí)的深度和寬度，從而形成學(xué)生對(duì)事實(shí)的判斷能力。教師還可以關(guān)注每天的國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞或者是社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，在上課的時(shí)候結(jié)合教材內(nèi)容，一同加以論述和評(píng)論，這樣不僅能增加學(xué)生興趣，提高學(xué)生的評(píng)判能力，更能使學(xué)生的知識(shí)學(xué)以致用，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

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[2]牟濤.關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育藝術(shù).

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣高集中學(xué)）