【摘要】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職院校的英語教學(xué)提出了越來越高的要求，但目前職校的英語教學(xué)面臨著英語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、學(xué)習(xí)氣氛不濃、厭學(xué)現(xiàn)象普遍等一系列問題。本文針對(duì)這些問題，提出了興趣、情感教學(xué)、有效利用多媒體教學(xué)手段等對(duì)策措施，期望為提高職業(yè)中等學(xué)校的英語教學(xué)水平提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】藝考生 英語學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0198-01

改革開放三十多年來，中國(guó)擁有了更多與世界對(duì)話的機(jī)會(huì)，博大精深的中國(guó)藝術(shù)與世界藝術(shù)的交流日益密切，而具備良好英語能力的國(guó)際化藝術(shù)人才的培養(yǎng)卻頗顯薄弱，為高校培養(yǎng)人才的中職院校中藝術(shù)類考生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與英語教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。為改變這種狀況，職校教育工作者就要努力探索出一些適合職校學(xué)生的教學(xué)方法，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

一 當(dāng)前職校藝考生英語教學(xué)中存在的問題

1.中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱

目前的職校學(xué)生文化基礎(chǔ)水平普遍偏低，他們不愿下工夫，更談不上吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付，課堂交流不暢，課余不主動(dòng)朗讀，日常用語交流少，大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了職業(yè)中等學(xué)校英語教學(xué)的困境。

2.傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法和枯燥的教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

受傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的影響，滿堂灌的教學(xué)方式使教師累得氣喘吁吁，學(xué)生聽得迷迷糊糊，聽寫單詞、讀課文、做練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有生機(jī)與活力，使得學(xué)生對(duì)英語這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的興趣，課堂變成了一潭死水，老師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.中職學(xué)生心里懼怕學(xué)習(xí)英語，失去了信心

由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、害怕讀課文，是他們共同的表現(xiàn)。上英語課如同聽天書一般，不知所云；面對(duì)單詞不知如何讀；教師領(lǐng)讀時(shí)，只是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，其實(shí)卻迷迷糊糊什么都不明白。學(xué)生找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

二 改善職校藝考生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.實(shí)行趣味英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語教學(xué)要激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣是最好的老師，面對(duì)對(duì)英語“沒有興趣”的藝考生，作為一線教師，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間“不喜歡”英語的藝考生，教師們不能操之過急，必要的話可以降低要求，在他們實(shí)在不會(huì)用英語表達(dá)的情況下，可以換用最簡(jiǎn)單的方式，譬如說用漢語將其觀點(diǎn)表達(dá)出來，只要說得到位，一樣也可以得到表揚(yáng)。這樣，他們便會(huì)認(rèn)為自己在英語課堂上并不是一無是處，這些許的成就感也會(huì)使他們?cè)谡n下努力。同時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。有句話說，“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，這才是教育的目的所要求的。

此外，利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，發(fā)揮眼、口、耳、手、腦的感知功能，對(duì)提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。合理地運(yùn)用多媒體聲、像教學(xué)設(shè)施，做到直觀、有趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有有趣味的理性講解，從而改變了一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.消除情感障礙，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

心理學(xué)理論告訴我們，人的心理障礙是可以逆轉(zhuǎn)的，如逆反心理可以轉(zhuǎn)化為求知欲，嫉妒心可轉(zhuǎn)化為進(jìn)取心。英語教師與其他教育工作者一樣，也應(yīng)理解掌握這一理論，并運(yùn)用一定的心理理論知識(shí)，深入了解學(xué)生各自的心理特點(diǎn)，做好對(duì)藝考生的指導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作。他們中相當(dāng)一部分人并不是因?yàn)橹橇栴}，而只是由于學(xué)習(xí)成績(jī)的落后而造成自卑，喪失自信心，最后自甘墮落。對(duì)這類學(xué)生，如果教師能運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，指導(dǎo)、幫助他們解決心理問題，促進(jìn)其心理健康，比單純的學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤所發(fā)揮的作用更具有持久力。

3.構(gòu)筑師生平等和諧的情感氛圍

融洽的師生關(guān)系易于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，易于師生間進(jìn)行思想情感的交流和教學(xué)雙向活動(dòng)的開展，易于用真摯的愛激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，擴(kuò)大知識(shí)面，提高教育教學(xué)水平，在學(xué)生中樹立起良好的教師形象，使學(xué)生“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。教師自然的教態(tài)，和藹可親的微笑，耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)，熱情禮貌的語言，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)積極因素的鼓勵(lì)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感，成為激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

心理學(xué)家認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，而每位學(xué)生如果經(jīng)常感受到教師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，更容易使他產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力更自信。因此，作為一名教師，應(yīng)該從學(xué)習(xí)到生活全面關(guān)心學(xué)生。在教學(xué)中，要改變過于嚴(yán)肅的形象，努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們感覺有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生語言學(xué)習(xí)與習(xí)得的積極情感。

誠(chéng)然，藝體類考生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并非一朝一夕就能改變的，但只要教師們堅(jiān)定信心，找到問題的癥結(jié)所在，采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，就能全面提高藝體類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，為藝考生順利進(jìn)入高等學(xué)府作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕