【摘要】眾所周知，物理知識(shí)理論正是人類對(duì)于生活長期的觀察、發(fā)現(xiàn)、摸索而形成的，所以日常生活中的很多現(xiàn)象都可以通過物理知識(shí)給予解釋。在物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式顯得愈加重要，對(duì)于物理教學(xué)效果有更好的提升。

【關(guān)鍵詞】中職物理 生活化 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0197-01

物理學(xué)是一門地地道道的生活學(xué)科，其理論起源于對(duì)自然界的觀察、研究的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，可以說物理知識(shí)脫離不開生活環(huán)境。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，這也是物理新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的教育模式，讓課堂回歸生活，挖掘生活中有價(jià)值的教學(xué)元素，引入到課堂，更能夠體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，明確學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

一 職業(yè)中學(xué)物理生活化教育的意義

目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化，造成職中各科課程教學(xué)難度增大，對(duì)物理教學(xué)而言，也帶來更大的難度。學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是良莠不齊，他們普遍對(duì)物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難，因此，中職學(xué)校的物理教學(xué)工作應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面多角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何讓基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，以確保教育質(zhì)量，這是中職物理教師面臨的新課題。

生活是豐富多彩的大課堂。在生活的大課堂中，只要細(xì)心挖掘不難發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含著很多原理，平時(shí)只是看到客觀事物的一些表面現(xiàn)象、各個(gè)片面和外部聯(lián)系的直接反映，對(duì)于一些物理現(xiàn)象具有一定的感性認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該抓住這些感性認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這是十分有益的，因而筆者嘗試從生活的角度開展物理教學(xué)，讓學(xué)生重新體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，以打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的沉悶局面，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所獲得的物理概念、定律等知識(shí)解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，解答生活中的物理問題，從而把物理引向生活，引向技術(shù)、引向社會(huì)，啟發(fā)學(xué)生多角度、多層次地從學(xué)科視角去思考、認(rèn)識(shí)與人類社會(huì)發(fā)展有重大關(guān)系的人口、能源、環(huán)境等問題，使他們樹立起這樣的觀念，即學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系生活、服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)。

二 職業(yè)中學(xué)物理生活化課堂的構(gòu)建

職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)有別于高中，更傾向于服務(wù)社會(huì)實(shí)踐，因此，對(duì)于課程知識(shí)的講授亦應(yīng)更貼近生活。

1.教學(xué)過程生活化

皮亞杰提出，學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建是從自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出發(fā)的。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的改進(jìn)來豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分挖掘生活中的素材，設(shè)置生活化的教學(xué)過程。教學(xué)即生活，生活即教學(xué)。學(xué)習(xí)的過程同時(shí)是生活的過程，學(xué)習(xí)的過程是師生共同運(yùn)用課程資源構(gòu)建知識(shí)和人生的過程。比如，電水壺?zé)?、用電設(shè)備的供電等都是很貼近生活的物理問題，幾乎每名學(xué)生都可能遇到。

2.實(shí)驗(yàn)演示生活化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中重要的一部分，不可或缺，而實(shí)驗(yàn)室中精良的器材與生活又略顯疏遠(yuǎn)，可以選取生活中經(jīng)常能接觸到的事物作為實(shí)驗(yàn)材料，利用學(xué)生熟悉的生活物品，可以增加學(xué)生的親切感，鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自覺探究。如課本中“水瓶琴”“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合這一階段學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并且有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。

3.課堂問題生活化

課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理情境。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說明的問題。學(xué)生在日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。例如，在講解靜摩擦力這一問題課例中，教師事先準(zhǔn)備兩只啤酒瓶，其中一個(gè)涂滿洗潔精，另一個(gè)未作處理，然后讓學(xué)生分別提起兩只酒瓶并說明自己的感受。有的同學(xué)就說道：涂滿洗潔精的瓶子表面光滑，不容易提起，需要更大的力量，而另一個(gè)正常的瓶子則很容易提起來。由此，就能從這一課題中引入靜摩擦力的概念，并分析影響靜摩擦力的因素，同學(xué)們興趣高漲。

4.應(yīng)用訓(xùn)練生活化

職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)中的訓(xùn)練是教學(xué)反饋中不可缺少的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谟?xùn)練中教師可以及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。但是，如果訓(xùn)練得太機(jī)械，學(xué)生的興趣減少，也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。所以，在教學(xué)中要加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練“生活化”。當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練中有疑問時(shí)，能主動(dòng)嘗試從生活的角度分析，運(yùn)用物理方法解決問題，這就是學(xué)習(xí)物理的根本。比如，在學(xué)完蒸發(fā)的幾個(gè)要素后，可以就植樹造林讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論，學(xué)生能夠意識(shí)到由于植樹會(huì)減少接觸面積，降低水的溫度，減少水面空氣的流動(dòng)速度，也就減慢了蒸發(fā)。通過這種應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生自然感覺到物理與我們的生活是緊密相連的。

三 結(jié)束語

綜上所述，生活中處處都可以通過物理知識(shí)來解釋，也正應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其有意識(shí)地在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生觀察生活、領(lǐng)悟生活的本領(lǐng)，讓物理知識(shí)的學(xué)習(xí)成為生活中必不可少的一部分，讓物理教學(xué)效果更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]趙保翠.淺談如何搞好職高物理教學(xué)[J].成才之路，2008（12）

[2]薛向陽.淺談職高物理教學(xué)的改革[J].考試周刊，2009（22）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕