【摘要】本文根據(jù)中職語文作業(yè)中出現(xiàn)的問題，從“單調(diào)性向趣味性的轉(zhuǎn)變、統(tǒng)一性向差異性的轉(zhuǎn)變、文本性向?qū)嵺`性的轉(zhuǎn)變、封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變”等方面討論了優(yōu)化中職語文作業(yè)設(shè)計的策略，以求鞏固教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職 語文 作業(yè)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0183-02

作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，反饋課堂教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時調(diào)整教學(xué)方法策略。作業(yè)也是學(xué)生與教師之間溝通交流的重要媒介。如何設(shè)計作業(yè)是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。目前，中職語文教師在設(shè)計作業(yè)時存在一些問題。許多教師只是注重課堂教學(xué)方式上的改變，對作業(yè)設(shè)計變革沒有引起足夠的重視。作業(yè)還局限在課堂所學(xué)和同步練習(xí)題范圍。對于一些拓展延伸性的作業(yè)題目，不少教師認(rèn)為難題在考試中出現(xiàn)的概率較小，因此在教學(xué)中一帶而過，而對于一些課本上的基礎(chǔ)知識分析得很是透徹，學(xué)生對于這些基礎(chǔ)知識都認(rèn)為自己會了、懂了，就不愿意再去用心記，用心聽，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作業(yè)枯燥、乏味，逐漸對中職語文作業(yè)失去興趣。做作業(yè)也是盲目模仿、敷衍、抄襲，還有代寫，遲交或者干脆不交的情況十分嚴(yán)重。一次不經(jīng)意間，筆者走在教室外的走廊上時，聽到有個同學(xué)說：“小王拿你的作業(yè)來我‘copy’一下?！睂τ谝陨犀F(xiàn)象，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)突出作業(yè)的趣味性和難易程度，幫助學(xué)生克服懶惰心理，力求發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的實際作用。如何解決中職語文作業(yè)中所出現(xiàn)的問題是教師們經(jīng)常探討的話題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗在此談一些在中職語文作業(yè)設(shè)計上的體會。

一 作業(yè)要多元化，注重趣味性

一般的作業(yè)設(shè)計都是以鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目的，重在鞏固課堂學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自我，探尋知識的奧妙，在語文的知識海洋中尋求其中的趣味，這樣學(xué)生才能對作業(yè)本身感興趣，才能認(rèn)真、獨立地去完成作業(yè)。如果作業(yè)設(shè)計得枯燥乏味，就會束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)計，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，力求作業(yè)的趣味性，創(chuàng)造語文作業(yè)學(xué)習(xí)的樂園。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)各不相同，作業(yè)的形式也相應(yīng)地發(fā)生了變化。可以是想象型作業(yè)、朗讀型作業(yè)、情景對話型作業(yè)，還可以是摘抄或背誦課文的精彩片段；可以以演講比賽、成語接龍、作文比賽、辯論會、調(diào)查訪談等方式進(jìn)行，也可以根據(jù)課文編寫劇本、演繹課文故事情節(jié)，通過查閱與課文相關(guān)的資料進(jìn)行比較閱讀等?？傊淖冋Z文學(xué)習(xí)枯燥無味的現(xiàn)象，以形象、生動的形式發(fā)掘?qū)W生的思維潛能。讓學(xué)生在充滿趣味性的作業(yè)中感悟到中職語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二 作業(yè)要關(guān)注個性差異，分層設(shè)計

現(xiàn)代教育理念要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，力爭使每一名學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。由于先天因素和后天教育等諸多因素的影響，學(xué)生與學(xué)生之間存在著或多或少的差異。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)全面考慮每個學(xué)生的個人能力，做到因材施教，尊重每名學(xué)生。作業(yè)要根據(jù)每名學(xué)生的個人能力，按層次遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)個人能力自主選擇作業(yè)。在語文作業(yè)布置中，由于學(xué)生的語文水平和語言組織表達(dá)能力不同，致使學(xué)生之間的語文作業(yè)能力有一定的差距，要特別關(guān)注后進(jìn)生的作業(yè)情況，對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時加以指導(dǎo)，促使他們跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，做好課堂作業(yè)，教師要號召其他學(xué)生對學(xué)困生的點滴進(jìn)步給予掌聲鼓勵，讓學(xué)困生在輕松愉悅的氛圍中從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，促使他們一步步走向成功的彼岸。因此，在布置作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)布置不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生都能輕松地完成寫作。如針對經(jīng)常寫錯別字的學(xué)生，在布置作文時可以設(shè)計簡單的題目，讓其在作業(yè)過程中仔細(xì)檢查，努力改善寫錯別字的現(xiàn)象；有些學(xué)生語言組織能力不強(qiáng)，教師可以讓這類學(xué)生多讀些課外書籍，對文章有初步把握，布置邏輯性不強(qiáng)但中心明確的作文，提高中學(xué)生的語文表達(dá)能力；對寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可以布置“檔次”高的作文題目，讓他們順利完成作文寫作，又能有效調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，共同提高寫作能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性，減少他們在作業(yè)中存在的各種差異，充分帶動學(xué)生的熱情，培養(yǎng)自信心。分層作業(yè)的設(shè)計要讓后進(jìn)生做好基礎(chǔ)性作業(yè)和基本技能的訓(xùn)練，讓中等生在做好基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上嘗試附加題的練習(xí)，讓優(yōu)生做拓展型和創(chuàng)新型的作業(yè)等。這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心提高學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。

三 要聯(lián)系社會生活，設(shè)計實踐性作業(yè)

新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，中職語文教師在設(shè)計作業(yè)時要注重社會實踐性的作業(yè)。對于中職學(xué)生來說，掌握一定的文化知識很有必要，但是，由于他們不久將要求職與創(chuàng)業(yè)，對他們的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。中等職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，設(shè)計社會實踐性的作業(yè)可以讓中職學(xué)生從不同角度思考問題。不同的人對知識的掌握、對生活的體驗是不同的，認(rèn)識事物的觀點不同、思考問題的角度不同，要促使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造想象力，引導(dǎo)他們在實踐型作業(yè)中學(xué)會從不同的角度去探究問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉能力，還能讓學(xué)生開闊視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 要設(shè)計一些合作性、探討性的作業(yè)

在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作完成作業(yè)，讓他們通過探討制訂出作業(yè)方案。如可以利用課余時間組織寫作興趣小組，撰寫小新聞、小通訊、解說詞和演講稿。嘗試指導(dǎo)學(xué)生以記者身份采訪同學(xué)或教師，向報社、校園廣播臺投稿；指導(dǎo)學(xué)生寫一些關(guān)于記事、寫景、抒情的文章，寫出自己的親身體會與內(nèi)心感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中運(yùn)用語文，在社會實踐中感悟語文知識的重要性，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些對社會現(xiàn)實有爭論性的論題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論、討論、爭論，表達(dá)各自不同的看法。如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課后，組織學(xué)生討論對“周樸園懷念侍萍”這一點的看法。同學(xué)們分成兩派。一派認(rèn)為是虛偽，周樸園在客廳里保持著三十年前的擺設(shè)，把侍萍的照片放在案桌上，似乎在“懺悔”，但當(dāng)侍萍重新出現(xiàn)在他面前時，他又威脅利誘，軟硬兼施地想用錢把她打發(fā)走，以掩蓋自己的罪惡，由此可見，他是一個典型的偽君子。另一派認(rèn)為是真實，周樸園不但保持著客廳內(nèi)三十年前的擺設(shè)，而且保留著侍萍活著時關(guān)窗子的習(xí)慣。這足以表明他是懷著“內(nèi)疚”的心情紀(jì)念著“死者”，他真的在“懺悔”。雙方各持己見，僵持不下。通過討論、爭論，學(xué)生不僅認(rèn)識了人物內(nèi)心的復(fù)雜性，而且體會到了人物形象的鮮活、生動性。這種活動方式可以使學(xué)生不盲從權(quán)威性結(jié)論，敢于表達(dá)自己的見解、主張，逐漸具備批判性的思維品質(zhì)。

五 要設(shè)計一些關(guān)注社會熱點的作業(yè)

中職學(xué)生即將走入社會，他們有必要在離開學(xué)校前先行了解一下社會。教師應(yīng)該樹立開放性的語文教學(xué)觀念，把作業(yè)的范圍擴(kuò)展到生活中，讓學(xué)生置身于生活的大環(huán)境內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注熱點，開闊眼界，陶冶情操，提高語文學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。例如，要求學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播，讓他們了解家事、國事、天下事?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)資料，在班會上展示，進(jìn)行溝通和交流，表達(dá)個人的獨到觀點，在作業(yè)中加強(qiáng)對博大精深的中華文化的了解。讓其在收集資料和收看電視節(jié)目所得到的信息中感悟和成長，學(xué)生可以在廣泛的閱讀中取長補(bǔ)短、增長知識和才干。可以讓學(xué)生每天寫日記，內(nèi)容可以是寫人、記事、抒情、寫景，或者是小說，然后經(jīng)過班級評比與批改，進(jìn)行交流與溝通，加深對社會的理解和培養(yǎng)良好的語文綜合應(yīng)用能力。筆者所在學(xué)校就組織了“沛縣千島湖”文學(xué)社，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作和交流，這樣可以提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，全面發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)本著以學(xué)生為主體的原則，在教授語文知識時科學(xué)地設(shè)計語文作業(yè)，給學(xué)生搭建一個展示自己的舞臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕