隨著高中招生人數(shù)規(guī)模的擴(kuò)大，后進(jìn)生人數(shù)也在不斷增加，這不可避免地給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)一定的困難，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著如何更快更有效地提高后進(jìn)生成績(jī)的任務(wù)。教師必須面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)狀況，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行全面的了解，并且在施教過(guò)程中，不斷因人而異地研究和分析這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生障礙的癥結(jié)所在，然后采取有針對(duì)性的措施。

在剛當(dāng)班主任的時(shí)候，本人就注意所帶班的后進(jìn)生。他們的身上都有很大的潛力，都能成為一個(gè)“白天鵝”。有一天他們變成了“白天鵝”那就是本人最開心的時(shí)刻。所以，本人要用真摯的愛塑造美的靈魂，樹立轉(zhuǎn)化一名“后進(jìn)生”和培養(yǎng)一名“尖子生”同樣光榮的信念。在樹立正確觀念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)感情投資，要真摯熱愛“后進(jìn)生”，真誠(chéng)對(duì)待“后進(jìn)生”，以自己的愛打動(dòng)學(xué)生的情，讓學(xué)生由親其師而信其道，以自己熾熱的心塑造美的靈魂，讓他們沐浴在愛的海洋里。

一 后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

第一，家庭原因。孩子受家庭的影響非常大。有的家庭父母文化素養(yǎng)較低，行為不檢，家庭不和睦，動(dòng)不動(dòng)便對(duì)孩子打罵、懲罰，造成子女抵觸對(duì)抗；或者父母因離異而對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的關(guān)愛。有的家庭在教育子女時(shí)多用物質(zhì)刺激、金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問(wèn)題就把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子，對(duì)孩子聽之任之，一切隨孩子的意愿行事。

第二，社會(huì)原因。一部分學(xué)生只看到社會(huì)的某些陰暗面，產(chǎn)生了讀書無(wú)用的念頭，認(rèn)為現(xiàn)在有“勁頭”不如人家有“來(lái)頭”（金錢、地位的后臺(tái)），大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)者舉目皆是，一般老百姓的子弟讀不讀大學(xué)一個(gè)樣；在農(nóng)村，有許多學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平比較低，一些學(xué)生家長(zhǎng)從自身成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)為沒(méi)有文化照樣可以種田掙錢，而且有時(shí)收入還很可觀。這樣的思維方式對(duì)孩子的影響是最直接也是最深刻的。

第三，學(xué)校原因。有的教師教育學(xué)生的態(tài)度和方法不當(dāng)，由此而造成的教育失誤也是后進(jìn)生形成的重要原因。主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)后進(jìn)生缺乏信心。期望會(huì)在孩子心理上產(chǎn)生重要作用。缺乏信心會(huì)對(duì)學(xué)生的行為帶來(lái)消極的影響。二是對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生不公正。他們對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生感到討厭或束手無(wú)策就采取不理不睬的態(tài)度。學(xué)生做得對(duì)，認(rèn)為應(yīng)該如此，不予肯定和表?yè)P(yáng)，可是做錯(cuò)了照樣批評(píng)和指責(zé)。三是“金字塔”形的各級(jí)各類學(xué)校結(jié)構(gòu)使高中招生競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，給學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的壓力，從而致使學(xué)校和教師集中精力培養(yǎng)幾個(gè)尖子生，放棄了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，使大部分的家長(zhǎng)和學(xué)生失去了求知上進(jìn)的信心。

二 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1.將關(guān)愛的目光傾注在后進(jìn)生的身上

“愛”不僅是人民教師道德的一個(gè)標(biāo)志，而且是人類道德的一個(gè)標(biāo)志。教師對(duì)學(xué)生的愛可以影響學(xué)生的良好情感，我們知道學(xué)生都有上進(jìn)心和自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果教師只偏愛各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了后進(jìn)生并對(duì)他們動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)、訓(xùn)斥，那么會(huì)嚴(yán)重地傷害他們的心靈，這樣做對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化非常不利。因此，要搞好教學(xué)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想觀念，教師必須走進(jìn)學(xué)生的心里，以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心，以自己的情去激發(fā)學(xué)生的情，以自己的愛喚起學(xué)生的愛，只有這樣才能疏通師生之間的感情。在教師的真誠(chéng)公平對(duì)待下，學(xué)生的學(xué)業(yè)和素質(zhì)才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.讓后進(jìn)生感受到班主任對(duì)他們有信心

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想品德素質(zhì)較低的既定事實(shí)，使他們失去了與其他同學(xué)較量的重要資本，認(rèn)為即使“好勝心”再?gòu)?qiáng)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)其個(gè)人目標(biāo)，此時(shí)班主任的信念特別重要。班主任應(yīng)相信他們和其他好學(xué)生一樣，外部世界對(duì)學(xué)生的所有熱情關(guān)愛他們也會(huì)感受到，他們也會(huì)有改變現(xiàn)狀、要求上進(jìn)的急切心理。

3.發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

無(wú)論多么差的學(xué)生都有長(zhǎng)處，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)善救失。例如，班上一位學(xué)生由于迷上了上網(wǎng)，導(dǎo)致遲到，缺課，與老師鬧矛盾，成績(jī)一直下滑，月考核排在后幾名，影響不好，本人于是找他了解情況，發(fā)現(xiàn)他的物理成績(jī)很突出，本人以點(diǎn)帶面，既提問(wèn)又表?yè)P(yáng)，肯定他身上的優(yōu)點(diǎn)，只要發(fā)展下去，定能有大的突破。經(jīng)過(guò)幾次談話，該生自覺(jué)寫好保證書，至今從不遲到、上課認(rèn)真，并且主動(dòng)承擔(dān)校園后門的安全與管理，成為一名進(jìn)步很大的積極分子，并且作為典型教育其他后進(jìn)生。

4.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“綜合治理”

要?jiǎng)訂T與后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭和學(xué)校中有關(guān)的人員一起幫助他。讓后進(jìn)的學(xué)生感到處處有人關(guān)心、處處有人幫助、處處有人管理，力爭(zhēng)將其所有的空間都能合理、有效地占用起來(lái)，讓他們感到無(wú)機(jī)可乘，使之逐步克服不良習(xí)慣，自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。這樣就可以充分地、較好地體現(xiàn)出“綜合治理”的作用來(lái)。在實(shí)踐中如果真能調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生身邊所有的力量，那么，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度就會(huì)大大降低，學(xué)校為社會(huì)所培養(yǎng)的合格人才也會(huì)越來(lái)越多。

三 結(jié)束語(yǔ)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

郭沫若在學(xué)生時(shí)代就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時(shí)候智力很平常，班上成績(jī)不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不好被拒于學(xué)校門外；拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績(jī)一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒(méi)出息；英國(guó)前首相梅杰十六歲就輟學(xué)了……這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來(lái)卻都成了世界上著名的人物。教育工作者摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，積極探索新方法和新技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為白天鵝。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕