【摘要】問題式教學(xué)法在各學(xué)科中的實(shí)踐和應(yīng)用研究是甘肅省教育科學(xué)”十二五“重點(diǎn)課題（【2012】GSZ73）之一，是圍繞問題的設(shè)計(jì)和解決進(jìn)行課堂教學(xué)的一種模式。它是開放性的、多向信息交流的教學(xué)實(shí)踐，是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。它對教師的組織教學(xué)能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了很高要求。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0162-01

知識的獲得以問題的解決為前提。本文通過分析課堂講授教學(xué)模式和物理內(nèi)容設(shè)置方式，提出以解決問題帶動課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生有解決問題的沖動，發(fā)揮其主動性，通過課堂有限度的自主學(xué)習(xí)解決問題，獲得成就感，相應(yīng)掌握知識、提高學(xué)習(xí)的興趣。

一 問題式教學(xué)法的概述

所謂“問題式教學(xué)法”，指教師通過創(chuàng)設(shè)物理情景導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提出問題，從而產(chǎn)生問題和解決問題?！白罹康慕虒W(xué)藝術(shù)，就是讓學(xué)生提出問題”。教師的角色由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，而學(xué)生由知識的被動接受者和灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動構(gòu)建者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師給學(xué)生提供多個(gè)發(fā)展平臺，自主探索：觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、歸納分析和整理。

二 “問題式”物理課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.問題設(shè)計(jì)的生活性

“從生活走向物理，從物理走向生活”是物理教學(xué)的最終目的，教師在設(shè)置問題的時(shí)候要注重問題的真實(shí)性。真實(shí)性的問題設(shè)計(jì)貼近生活、貼近學(xué)生，這些看得見、摸得著。有切身感受的熟悉案例和問題能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，拉近課程與學(xué)生、理論與生活的距離。這樣學(xué)生就會積極主動去參與探究，全神貫注地投入到探究活動中。

2.問題設(shè)計(jì)的開發(fā)性

教師在教學(xué)中提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，這是教師在課堂教學(xué)中必須進(jìn)行的一個(gè)過程。設(shè)計(jì)恰到好處的教學(xué)問題可以誘發(fā)學(xué)生深思，使學(xué)生很快進(jìn)入思維狀態(tài)中。教學(xué)問題是否具有啟發(fā)性并真正促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展也是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要善于從各種教學(xué)資源尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，如：直觀教具、文字圖片、物理模型的建立、實(shí)驗(yàn)、多媒體等均是教師提煉問題的良好素材。

3.問題設(shè)計(jì)的層次性

根據(jù)不同發(fā)展水平學(xué)生的“問題”需要，根據(jù)問題的層次，可以把問題分為激勵性問題、提高性問題和再生性問題。激勵性問題可以打開基礎(chǔ)較差、對學(xué)習(xí)沒有興趣的孩子的心靈之門，激勵性問題主要是立足于教材或者需要簡單加工的較淺的問題；提高性問題是主要針對層次中上的同學(xué)設(shè)置的需要對課本的重要的信息進(jìn)行分析歸納后才能獲取知識的問題，主要是提高學(xué)生的分析問題的能力；再生性問題往往是從課本衍生出來的問題，需要學(xué)生有廣泛的課外知識和扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

4.注重問題的開放性、探究性

開放性問題的一個(gè)特點(diǎn)是探究性。學(xué)生只有通過親身探索才能解決問題，而不是根據(jù)所學(xué)的知識或模仿教師傳授的某種現(xiàn)成的方法立刻給予回答。開放性的問題能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，自己去想、去觀察、去實(shí)踐。

三 有效、合理的教學(xué)

1.“思考是我們權(quán)利，我們卻濫竽思考”

火的本質(zhì)不是我們學(xué)生考慮的范疇，是生成火的因素。\"濫竽\"沒有褒貶，錯誤來源于\"引導(dǎo)\"。心理學(xué)指出思考是一個(gè)框架，“在其位，謀其事”大致能概括。把理念深入，明確知識點(diǎn)的內(nèi)容。建房子用鋼筋水泥，不是泡沫。

2.“習(xí)慣決定細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成功”

學(xué)生面向的不只是高考，還有生活。每日課前預(yù)習(xí)-列出不理解概念-完成練習(xí)題，列出疑難-自主解決（初步了解問題，有自己的看法和猜想），當(dāng)然也有答案！以上班人員舉例：每日工作列表-分析主次任務(wù)-從易入手，逐步解決。

3.解答習(xí)題時(shí)，不要就題論題，善于借題發(fā)揮，前掛后聯(lián)，擴(kuò)展思路，一題多變，多提一解，以不同角度思考問題，提高知識遷移能力。多方法解決，在多解中的尋求新思路、新方法，有利于新思維形成，在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能更好的運(yùn)用知識。

4.在問題式教學(xué)模式的實(shí)踐過程中還可以探討并運(yùn)用的其他教學(xué)方法：如學(xué)案教學(xué)法、媒體教學(xué)法、專題教學(xué)法等

在當(dāng)前實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，是我們每一個(gè)教育者都在思考的實(shí)際問題。新課程下教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)是：通過提供社會熱點(diǎn)實(shí)情或模擬情景，考查學(xué)生運(yùn)用書本知識，解決問題的能力。其實(shí)質(zhì)是：考查學(xué)生在新問題下的思考能力。在高中新課改不段深入的過程中，實(shí)施”問題式教學(xué)“能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。以”生活“來做實(shí)驗(yàn)，突破固有的思維，把學(xué)習(xí)滲透到“生活”中，因?yàn)椤鄙睢皬膩矶疾蝗狈栴}。

〔責(zé)任編輯：高照〕