所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。下面，筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，談一些粗淺的個(gè)人體會(huì)。

一 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并且仔細(xì)聽教師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出兩個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生求知的欲望。

2.為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件

首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)其向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。最后，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示，為學(xué)生營造享受成功的情境。

二 培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

小學(xué)生的特點(diǎn)是有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦；聽課時(shí)間不能持久；愛動(dòng)；精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問和變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在解決問題的過程中積極思考；要使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三 注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立的學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.會(huì)聽

學(xué)生聽講時(shí)要學(xué)會(huì)邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，尤其是聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問。

2.會(huì)看

主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看自己想就能掌握的知識(shí)，教師可不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較做出判斷。

3.會(huì)想

課堂上教師要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦筋去想問題。這除了靠教師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)教師的問題人人都動(dòng)腦去想。

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。這樣便能使學(xué)生自主地調(diào)動(dòng)出內(nèi)部的東西參與知識(shí)的獲得過程和問題的解決過程，從而對(duì)問題深入地理解。如針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了三步計(jì)算的應(yīng)用題后，筆者設(shè)計(jì)了下面這道與學(xué)生生活比較接近的開放題。

例題：學(xué)校組織師生看電影。學(xué)生161人，教師9人。影劇院售票處寫著：今日放映《宇宙與人》。成人票每張8元；學(xué)生票每張4元；團(tuán)體票每張6元。（10人或10人以上可購買團(tuán)體票）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最省錢的購票方案，并算出購票一共需要多少錢？

題目一出示，學(xué)生就頗有興趣，積極開動(dòng)腦筋，力求找到最佳方案。以下是學(xué)生不同的解題方法：

方法1：8×9+4×161=716（元）

方法2：（9+161）×6=1020（元）

方法3：（從學(xué)生人數(shù)中抽出1人與教師組成一個(gè)團(tuán)體）

10×6+160×4=700（元）

針對(duì)這樣的問題，不同層次的學(xué)生有不同的解法，每位學(xué)生在這樣的問題情境中都得到了充分的發(fā)揮。通過練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.會(huì)說

語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其他三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)不要把學(xué)生死死地捆在教科書上，讓學(xué)生死記那些他們認(rèn)為很枯燥的東西。教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律盡可能選他們樂于接受的，有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材編應(yīng)用題。如給數(shù)學(xué)找到生活中的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是在“記數(shù)學(xué)”、“背數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”、“考數(shù)學(xué)”，而是在“做數(shù)學(xué)”，“說數(shù)學(xué)”。

例如，人教版第九冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材中有道，應(yīng)用題“一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？”

這類應(yīng)用題枯燥得很，離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生肯定沒有興趣，也就學(xué)不好這類應(yīng)用題，不如改變一下應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式，

首先，課件展示如下情境：

客戶：周廠長，你好！我們定做的660套衣服，生產(chǎn)得怎么樣了？

廠長：已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。

客戶：我們等著要貨，你們3天之內(nèi)能完成嗎？

廠長：能。

接著，教師提問如下：

師：同學(xué)們！你們根據(jù)廠長、客戶提供的信息想到什么數(shù)學(xué)問題？（教師根據(jù)學(xué)生的回答整理出以上出示的應(yīng)用題。）

師：你們會(huì)解答嗎？如果不會(huì)，可以小組討論。

這種方式能較好地體現(xiàn)“數(shù)學(xué)問題生活化”和“自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新”兩大方面，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于社會(huì)生活問題之中，巧妙地把應(yīng)用題變?yōu)閷?duì)話展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)相結(jié)合。這樣的數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)得好，而且也為他們今后到社會(huì)上去成為各行各業(yè)的成功者打好基礎(chǔ)。

四 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

1.教師與學(xué)生是平等的

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，而在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人，和藹可親，從而樂于與教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.努力拉近師生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)和生活情況。拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一位學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、選擇和個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在他們有錯(cuò)時(shí)，不應(yīng)過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)不應(yīng)被動(dòng)看成是對(duì)于教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松才算是一堂較成功的課。

〔責(zé)任編輯：高照〕