【摘要】創(chuàng)新早已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的理念之一，創(chuàng)新教學(xué)的方法眾多，效果也各有差別。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，從幾種常用創(chuàng)新教學(xué)方法出發(fā)，闡述其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)踐 問題情境 實(shí)效性 組織形式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0149-01

創(chuàng)新是推動(dòng)人類發(fā)展的不竭動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，教師應(yīng)該更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探尋新的教學(xué)途徑，采用新的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，確保教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)前，創(chuàng)新教學(xué)方法多種多樣，其所起到的教學(xué)效果也參差不齊，結(jié)合筆者實(shí)踐，本文對(duì)幾種常用方法的應(yīng)用作了如下探討。

一 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究問題的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅在于傳授一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維，注重學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用獨(dú)特的想法解決問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須立足學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究問題的興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”（蘇教版七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境，以激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

情境一：在大屏幕上出示如下圖案并提問：你認(rèn)識(shí)這些圖標(biāo)嗎？它們分別表示什么？讓學(xué)生舉手進(jìn)行介紹，并且舉出實(shí)際例子。

情境二：王英在學(xué)?？吹揭粍t失物招領(lǐng)：“七（1）班李明明同學(xué)在操場(chǎng)上拾得人民幣a元，請(qǐng)失主及時(shí)到學(xué)校辦公室認(rèn)領(lǐng)?！崩蠲髅鞲械胶芗{悶：“a元到底是多少呢？”親愛的同學(xué)，你一定知道吧？

情境三：仔細(xì)看下面的等式：2+3=3+2；11+（-3）=（-3）+11；-4-6=-6-4；你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你還能說出這樣的式子嗎？這樣的式子你能找得完嗎？（學(xué)生在仔細(xì)觀察后，紛紛舉例，并且懂得了這樣的式子有無數(shù)個(gè)）筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，出示問題。

在這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)中，從生活問題情境創(chuàng)設(shè)入手，讓學(xué)生去觀察生活中常見的圖案，然后一步一步引導(dǎo)到新學(xué)的內(nèi)容上來，循序漸進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松。在生活問題情境中，學(xué)生看到一些生活中常見的圖案，有一種親切感，結(jié)合提出的問題，學(xué)生的探究欲望一下子被激發(fā)起來，為下一步的深入思考，分析問題和解決問題做出了良好的鋪墊。由此可見，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從分析問題到解決問題，都充分體現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的自主性和有效性，有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問題的能力。

二 創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)過程是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)過程，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。一是創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方式。可以用故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、趣味題導(dǎo)入，巧妙設(shè)置懸念式問題，利用學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二是創(chuàng)新提問方式。不僅注重?cái)?shù)學(xué)問題的預(yù)設(shè)，更加注重?cái)?shù)學(xué)問題的生成，鼓勵(lì)學(xué)生自主性提出一些問題，然后自主地進(jìn)行探究。三是采用分層教學(xué)方法。教師應(yīng)該改革以往那種一刀切、齊步走的模式，而應(yīng)該充分尊重、了解、分析和巧妙利用學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層。然后，對(duì)各層安排有針對(duì)性的教學(xué)，分層確定教學(xué)目標(biāo)，分層進(jìn)行作業(yè)布置，讓各個(gè)層次的學(xué)生在原來水平上得到一定的提升。

三 創(chuàng)新教學(xué)組織形式，采用小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)中是采用“教師教學(xué)生聽，教師問學(xué)生答”等機(jī)械式的教學(xué)模式，形式單調(diào)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺，課堂的互動(dòng)性不強(qiáng)，難以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)習(xí)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。一是摸清學(xué)生底子，合理分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。二是選好組長(zhǎng)，合理分工，確保合作的實(shí)效性。將教師委派與學(xué)生推選相結(jié)合，選好組長(zhǎng)。然后，對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行合理分工，做到既分工又合作。

四 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)的以考試卷分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。首先，評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維活動(dòng)。應(yīng)該設(shè)置一些能考查學(xué)生的問題意向和思維創(chuàng)造能力的題目，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新能力。其次，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)意識(shí)是指主動(dòng)對(duì)事或人做出事實(shí)判斷和價(jià)值判斷的自覺意識(shí)，具有評(píng)價(jià)意識(shí)是主體性的一種表現(xiàn)。在對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，實(shí)際上就是綜合應(yīng)用已有的知識(shí)進(jìn)行自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐。評(píng)價(jià)意識(shí)的養(yǎng)成有助于使學(xué)生用批判、懷疑的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不人云亦云，從而就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

五 結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新是永恒的主題，是值得每一位教師深入思考的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性和必要性，不斷采用新的教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究問題的興趣，創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效性，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，采用小組合作學(xué)習(xí)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕