【摘要】激勵教育法是指以激發(fā)、勉勵和鼓勵為原則，采取一定措施，用激勵性的語言、行動去觸動心靈激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進而促使學(xué)生積極主動地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識技能和行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法。

【關(guān)鍵字】激勵教育 物理教學(xué) 運用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0143-01

剛進入物理這個浩瀚世界中的學(xué)生們，對物理世界既充滿好奇，又有些膽怯害怕。過十幾年對初中物理教學(xué)的探索，筆者發(fā)現(xiàn)了激勵教育在物理教學(xué)中的有效性。它要求教師教育學(xué)生的方式必須是善意、溫和、柔性、激勵式的，而不是粗暴、剛性、打擊式的。要求教師教育學(xué)生的手段是親情式的溝通、朋友般的談心、幫助式的指導(dǎo)，而不是形而上學(xué)的對待、憤怒式的訓(xùn)斥、偏見式的歧視。激勵教育強調(diào)教師要尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生的心理需要，真誠地以愛心賞識學(xué)生，多表揚鼓勵，少訓(xùn)斥打擊，促使學(xué)生思想感情轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生積極向上的內(nèi)因動力，從而達(dá)到課堂上沒有一個不學(xué)習(xí)的學(xué)生的效果。通過總結(jié)，筆者得出了激勵教育在物理教學(xué)中的幾種運用方法。

一 教學(xué)中樹榜樣、立標(biāo)兵

崇拜自己心目中的偉大人物是每個人的心理傾向，學(xué)生崇敬的對象有生活在身邊的父母、老師，也有影星、歌星，還有歷史偉人、科學(xué)家。他們對心目中所崇敬的人物會毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學(xué)習(xí)、生活的榜樣。針對這一特點，首先，教師要言傳身教，為人師表，處處做學(xué)生的表率，成為學(xué)生心目中的榜樣，這對教育效果至關(guān)重要，學(xué)生對所崇敬的老師的教導(dǎo)言聽計從，并且處處有模仿的意向。其次，把一些影星、歌星，以及科學(xué)家如居里夫人、愛迪生、愛因斯坦等勤奮學(xué)習(xí)的事跡與教學(xué)聯(lián)系起來介紹給學(xué)生，這對他們也是很有幫助的。

二 課堂上多啟發(fā)、勤指導(dǎo)

課堂上以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教與學(xué)為重點，這一理念要貫穿整個課堂，讓學(xué)生變被動接受管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生；要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。首先，教學(xué)中教師要注意引入方式，如啟發(fā)式、實物式、對比式或是兼而有之，講述中要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。其次，要注重和實際相結(jié)合，日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中要注意循序漸進，不能好高騖遠(yuǎn)，要觸動學(xué)生心中那根向上的弦。

三 提問中要發(fā)揮鼓勵的力量

提問的技巧對于激勵教育來說是功不可沒的，因為對于一個學(xué)困生來說，如果提問比較難或太容易，他們會覺得在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度并對學(xué)生回答的問題多贊許鼓勵。在教學(xué)中對學(xué)生的鼓勵是最有效的教育方式之一，對學(xué)生采取不同形式的鼓勵能夠取得良好的效果。

四 評價時要真誠、中肯

無論是哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并且給予贊許式的肯定，每名學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可。如果感受在集體中有地位，就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，從而加倍努力。后進生由于學(xué)習(xí)成績差或紀(jì)律差，得不到教師、同學(xué)及集體的認(rèn)可，往往存在嚴(yán)重的心理障礙或自卑心理，個性畸形發(fā)展。筆者在課外輔導(dǎo)時，將學(xué)生組成不同形式的活動小組，讓每一名學(xué)生有職責(zé)、有任務(wù)，同時開展各種形式的競賽，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自我教育能力。通過這種形式，把每一名學(xué)生拉進集體中，在班集體中找到自己的地位，滿足個人的心理需求。

五 溝通時要平等、可親

溝通向來是師生之間共同進步的催化劑，課上是導(dǎo)師，課下是朋友，這是師生共同的向往。在課后，筆者總是從欣賞學(xué)生的角度同學(xué)生交談，拉近師生距離，使學(xué)生愿意將教師當(dāng)知心朋友，吐露內(nèi)心秘密。學(xué)生也在被愛護與尊重中感到理解與真誠，教師也可從中窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界，找到激勵教育的最好契機。在這個過程中，教師可以了解學(xué)生的困難，并且能盡最大努力去幫助他，吸取他們提出的意見，并及時改正，不斷完善自己，也能使學(xué)生的心和自己的心更加貼近。此時，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進者是理想探求的指路者，更是心理困擾的排除者。

六 反饋時多用短文、作文

作文與物理是不是風(fēng)馬牛不相及？否！在物理教學(xué)中，采用作文式反饋也是必要的。作文不但能體現(xiàn)一個人的水平，也能體現(xiàn)一個人的思想。如果將作文用于物理，那將是物理學(xué)好習(xí)升華，也體現(xiàn)物理是一門綜合學(xué)科。

七 用激勵性評語

筆者在開學(xué)初的第一節(jié)課上就給學(xué)生布置了一個每次作業(yè)必做的習(xí)題——寫“本節(jié)感悟”，形式不拘一格，可以寫本節(jié)的收獲、疑問、要點、也可以寫自己的一些感受。批改時給出適當(dāng)?shù)脑u語，會得到意想不到的收獲。將激勵性的評語用到物理作業(yè)中會使物理更具特色。

激勵教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實施激勵教育的同時，時刻銘記以師生的心理相容和心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師對學(xué)生的關(guān)系是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵教育又上了一個新臺階。

參考文獻

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[2]魏書生.如何做最好的教師[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010

[3]趙瑋璋.激勵教育法初探[J].教書育人，2009（S1）

〔責(zé)任編輯：高照〕