【摘要】在物理教學中，學生要花費很長時間才能勉強理解題目，學生的閱讀能力普遍較低，本文從挖掘生活中的興趣點，歸納章節(jié)的知識點，誘導、強化訓練三方面探究初中物理教學中閱讀能力培養(yǎng)的策略，力求達到激發(fā)學生閱讀興趣，提高物理教學效果的目標。

【關鍵字】物理 閱讀 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0140-01

許多學生對物理的學習處于一聽就懂一做就錯的狀態(tài)，閱讀、理解能力都不高。近幾年來，物理試題結構新穎立意獨特，情境設置獨具風格，試題信息量很大，其背景材料與當前的新技術新科研成果緊密聯(lián)系。學生為了能較好地理解題意，分析題目中給出的信息并篩選出有效信息，就必須花費較多的時間和精力反復閱讀試題。而一些學生看到繁雜的題干往往會“望題興嘆”，做題準確率很低，這主要是因為學生對物理題干的閱讀理解能力較差造成的。因此，提高學生物理學習中的閱讀理解能力已經(jīng)成為物理教師要研究的課題。那么如何培養(yǎng)學生在物理學習中的閱讀能力呢？

一 挖掘生活中的興趣點，激發(fā)學生的閱讀興趣

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，興趣很重要。興趣可以讓學生樂于學習。教師可以運用生活中的有趣現(xiàn)象去引導學生，激發(fā)學生的學習動機和閱讀欲望。物理課程來源于生活，教學活動要貼近學生的生活，教師要以此為契機挖掘學生的閱讀興趣。第一，挖掘生活中的趣味現(xiàn)象。例如，罐裝的噴霧劑噴過之后罐身會變涼，這是液化現(xiàn)象；順風騎自行車時，有時候會感覺無風或逆風，原因是騎車的速度等于或大于風速；海市蜃樓是光的折射現(xiàn)象；氣球吹起之后，捏口放開，氣球會沖出去很遠，這是力的相互作用。第二，運用趣味物理故事激發(fā)學生的興趣。例如，“猴子撈月”“杯弓蛇影”都是根據(jù)平面鏡成像的原理；“鑿壁偷光”是運用光的直線傳播原理。第三，通過民間俗語、諺語激發(fā)學生的興趣。如“小小秤砣壓千斤”是杠桿原理；“人心齊，泰山移”是力的合成原理；“坐地日行八萬里”是運動和靜止的相對性原理。在物理教學中，運用貼近生活的事例指導學生進行閱讀分析，做出相應的解釋，讓學生知道物理無處不在，他們對物理的學習就會更有興趣。教師要充分挖掘教材的興趣點，使其與教學的重點、難點緊密聯(lián)系，讓物理課堂變得豐富多彩，從而提高物理教學效果。

二 構建知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，鞏固學生的閱讀理解能力

學生在一節(jié)課完成之后能把知識的主要內容和網(wǎng)絡架構歸納整理出來，才算是讀懂課本掌握了所學知識。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師可以根據(jù)教材的章節(jié)內容給出基本的網(wǎng)絡要求學生去完成，如在力學學習中，筆者先給出力學的知識框架，將力學的概念、分類、作用效果、影響作用效果的因素、力的測量、和力的表示方法等一一列出，學生會一目了然，學習起來也會得心應手。經(jīng)過一段時間的訓練后，教師可以提出分類方法，讓學生建立知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，對所學內容進行總結。學生熟練這種方法之后，教師可以讓學生自由發(fā)揮，采用各種不同的分類方法和網(wǎng)絡系統(tǒng)總結知識點并評選出最佳的網(wǎng)絡系統(tǒng)。

在物理學習的總復習階段，教師可以指導學生統(tǒng)覽全書，對力、光、電、熱這幾大塊內容進行整體的閱讀思考。學生在大腦中對這些知識點進行信息加工，最好是能夠繪制出邏輯結構圖和知識的主干圖。通過表格、框架結構圖去整理歸納，這樣的復習方法有利于把零散的知識系統(tǒng)化，便于學生記憶，對解決綜合試題有很大的好處，從而能較好地鍛煉學生的閱讀能力和理解能力。

三 聯(lián)系生活物理現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成良好的探究閱讀習慣

習慣是學生主動進行某種活動的相對穩(wěn)定的心理傾向。費時低效是學生在閱讀中普遍存在的狀況。因此，教師要樹立以學生為主體的觀念，教會學生聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的探究閱讀習慣，讓學生受益終生。要提高學生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就必須培養(yǎng)學生閱讀的自覺性。筆者平時讓學生多做一些能夠激發(fā)閱讀理解興趣的題目，例如，一只大象和一位穿高跟鞋的女士，誰會在沙地上陷得更深？為什么在電梯里接電話的時候，常常感到信號不強，甚至有斷斷續(xù)續(xù)的情況？為什么電機的轉子被卡住后，時間長了會燒壞線圈？這種有針對性的閱讀理解練習，學生很感興趣的，難夠促使學生自覺自愿地去閱讀和探究理解。教師要尊重學生獨特和多樣化的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。

四 拓展物理閱讀空間、開設物理閱讀專欄

教師可以借助課外閱讀材料拓展物理的閱讀空間。課本只是學生閱讀練習的一部分，因此教師要開闊學生的視野，為學生提供寬廣的物理知識背景，教師可以為學生推薦一些與物理知識緊密聯(lián)系的報紙、雜志和一些科普書籍如物理學家的有趣事跡、物理學在實際生活中的應用等，也可以借閱網(wǎng)絡資源，鼓勵學生學會上網(wǎng)查閱資料，增加學生學習的深度和廣度，讓學生在閱讀過程中積累物理知識，從而增加學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方法。教師可以在班級開設“物理閱讀專欄”，根據(jù)學生對物理知識的閱讀和體會，開辟“小物理學家”“物理小論文”“物理自學體驗”“生活中的物理”等專欄，為學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上快樂學習，實現(xiàn)自身價值，從而提高學生的閱讀熱情，體現(xiàn)學生對物理閱讀的價值感。

總之，重視學生物理教學中閱讀理解能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)。在物理教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，不是一朝一夕的事，需要教師和學生的長期堅持，學生具有較強的閱讀能力，能夠增強其主觀能動性，能讓他們更全面地理解題目，有利于提高學生獨立研究問題和解決問題的能力。

參考文獻

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