【摘要】高中體育與健康課程教學(xué)活動的預(yù)先思考通過教學(xué)設(shè)計來體現(xiàn)，而教案則是教學(xué)設(shè)計的文本呈現(xiàn)形式，認真?zhèn)湔n就是教學(xué)設(shè)計的過程。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗闡述了新課程背景下高中體育課堂教學(xué)設(shè)計在目標、內(nèi)容、方式、教學(xué)策略、評價、課后反思等方面的思考，在體育課教學(xué)設(shè)計中不斷進行實踐智慧的積累。

【關(guān)鍵詞】高中體育 教學(xué)設(shè)計 思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0134-01

高中體育與健康課程既是學(xué)生獲得體育與健康的基本知識、技術(shù)、技能的過程，又是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。體育教師在實踐中要充分利用體育教學(xué)的自身優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，創(chuàng)造適合本校的實際教學(xué)方法，努力使每節(jié)課都做到以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計新穎，生動有趣，措施有力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一 目標設(shè)計——學(xué)習(xí)的導(dǎo)航

新課程的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，體育教師一定要轉(zhuǎn)換角色，要從課堂教學(xué)的“主宰”，變成課堂教學(xué)活動中的“首席”，課堂學(xué)習(xí)目標的設(shè)計一定要圍繞以學(xué)生的發(fā)展為本這一核心去進行設(shè)計。要站在學(xué)生的立場去設(shè)計、思考和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標，應(yīng)摒棄那種以教師為中心的傳統(tǒng)設(shè)計方式，避免使用“對學(xué)生進行教育”或“使學(xué)生養(yǎng)成品質(zhì)”等這些設(shè)定學(xué)生處于被動地位和從屬關(guān)系的表達模式。要清楚地告訴學(xué)生，課堂目標是學(xué)生自己學(xué)習(xí)運用運動技術(shù)、促進和維護身心健康達成的具體目標，實現(xiàn)目標的主體是自己，學(xué)生是課堂的主人。例如，以高一年級籃球模塊教學(xué)中運球結(jié)合跳投的動作學(xué)習(xí)內(nèi)容為例。在設(shè)計本次的學(xué)習(xí)目標時，既要考慮設(shè)計籃球運動技能方面的具體目標，也要考慮運動參與、心理健康與其他方面的具體目標。在具體的設(shè)計學(xué)習(xí)目標時，沒必要貪多求全面面俱到，要根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和接受能力去衡量。一般以三個具體的目標為宜，以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運動的過程中，提高身心健康水平和社會適應(yīng)能力。為此，該課堂的學(xué)習(xí)目標應(yīng)設(shè)計為：較好地掌握運球和跳投的組合動作技術(shù)；增強速度、靈敏性等體能；提高自主探究學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)合作意識。

二 內(nèi)容設(shè)計——價值的挖掘

依據(jù)新課程“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時目標選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價值，有效地把握激發(fā)學(xué)生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教教材，而且還要考慮學(xué)生怎樣學(xué)和用教材。例如，在對高一障礙跑模塊教學(xué)內(nèi)容的選取時，除了考慮障礙跑本身所具有的需要“克服困難，勇于拼搏”的情感因素和知道“跨越垂直和一定高度的障礙物跑的基本方法”的功能特點之外，還要挖掘用“踏上式”跨越溝渠，或者用“跨步式”攀爬高墻等障礙物的逃生技術(shù)，以及障礙跑所具有的特殊的健身功能，否則就會造成障礙跑教學(xué)內(nèi)容的“隱性流失”。

三 教學(xué)策略設(shè)計——積極性的調(diào)動

教學(xué)策略的設(shè)計是實現(xiàn)體育課堂目標的重要手段，是體育教學(xué)設(shè)計研究的重點，主要解決“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”的問題。它包括課的類型和結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的順序與節(jié)奏、教與學(xué)的方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的活動實現(xiàn)的對策等。例如，在課程的開始準備部分，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用快樂游戲的教學(xué)策略進行教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)簡單、枯燥的田徑模塊教學(xué)內(nèi)容時（如短跑、長跑、跳遠項目），為了調(diào)動學(xué)生的積極參與，筆者采用“快樂體育樂園”的教學(xué)策略進行教學(xué)。準備足夠的體育器材（或自制器材），讓學(xué)生在規(guī)定的場地、范圍、時間內(nèi)，以健身為主要目標，練習(xí)自己所喜歡的體育項目，內(nèi)容自主，同伴自由組合，效果自我評價，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生。這樣，就會喚起學(xué)生“好奇、好動和好玩”的天性，能極大地調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性，并且滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生耳目一新。因此，學(xué)生們也就會樂在其中，不會覺得疲勞。而且，留連往返，喜歡上體育課。

四 評價設(shè)計——效果的推進

新課程背景下高中體育課堂教學(xué)的評價設(shè)計，也應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為主，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，關(guān)注學(xué)生的個性差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。教師要依據(jù)新課標的精神，去設(shè)計“評價內(nèi)容多元，評價方法多樣”的評價體系，為學(xué)生的進步和發(fā)展創(chuàng)造機會和條件。通過學(xué)習(xí)效果的評價，使學(xué)生對自己與同伴的體能、運動機能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為等方面有一個比較全面的認識，并且在此基礎(chǔ)上看到自己與他人的長處與不足，以便揚長避短。

五 課后反思設(shè)計——促進專業(yè)的成長

通過上面五個方面的分析與設(shè)計，就得到了一節(jié)體育課堂教學(xué)設(shè)計的“藍圖”。但是，學(xué)習(xí)目標的預(yù)設(shè)能否達成，選擇的教學(xué)內(nèi)容是否合理，采用的學(xué)習(xí)方式是否得當，設(shè)計的方案是否科學(xué)，能否達到理想的效果，教學(xué)策略的運用是否符合課堂實際，學(xué)習(xí)效果的評價的方式、方法，以及評價時機的掌握和運用是否恰到好處等等。要回答這些問題，就要及時在課后進行總結(jié)與反思。如果沒有達成預(yù)期的設(shè)計標準，則需要及時調(diào)整修改設(shè)計方案，再應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中。

總之，體育課堂教學(xué)是實現(xiàn)體育健康課程總目標的重要手段和途徑。特別是高中階段，是培養(yǎng)學(xué)生對體育運動項目愛好與專長的關(guān)鍵時期。為了有利于學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生較好地達成學(xué)習(xí)目標，各地、各學(xué)校，以及各位教師要結(jié)合地方、學(xué)校、教師和學(xué)生的實際，充分利用校內(nèi)外的課程資源，選擇教學(xué)內(nèi)容，并且進行創(chuàng)造性的結(jié)合和優(yōu)化，設(shè)計出更多、更好、更富有個性的課堂教學(xué)計劃。教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)一種理念，更是一種行為，教師在體育課的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該進行實踐智慧的積累。只有在理論指導(dǎo)下進行的教學(xué)設(shè)計行動，在行動中驗證理念，在行動后反思升華，才是教師實踐智慧積累的必由之路。

〔責任編輯：高照〕