社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍全國中小學(xué)之時，怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試。

一 注重改變英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情

1.多變的教學(xué)方法

第一，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的?！彼裕處熢诮淌趦?nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如，在學(xué)生剛接觸英語時，可以暫且不急著讓學(xué)生學(xué)會單詞、句子，而是把一些有趣的活動提前。如“stand up，sit down”。這一環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此有趣。再如，在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當(dāng)添加一些動植物的單詞，或者把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等，還可以鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。

第二，在教學(xué)中時常變換各種方法，如表演法、競賽法、游戲法等。一是讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，“模仿秀”。如“Talk about it.”這一模塊中就可以鼓勵學(xué)生大膽模仿，帶表情地說句子。例如，“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以做口渴狀）。此外，可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語，如“Stand up”“very good”“Sit down，please”。二是把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，學(xué)生們特別喜歡。例如，“big”將兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，教師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。三是表演法。筆者常用的表演法是讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子。具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。

2.多樣的教學(xué)手段

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性，實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

第一，多出示實物，貼近學(xué)生生活。例如，在教一節(jié)復(fù)習(xí)課時，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，筆者事先讓學(xué)生帶好實物水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具。上課了，筆者先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用show me___句型，讓學(xué)生舉起所說的實物，最后進(jìn)行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

第二，動靜結(jié)合，提高效率。評價一堂課的好壞，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？學(xué)生們一個個坐得端端正正地聽課，認(rèn)認(rèn)真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標(biāo)準(zhǔn)嗎？當(dāng)然不是。英語課堂應(yīng)當(dāng)活躍，學(xué)生們要能做到“能動能靜”?！办o”指的是老師開始講課了，學(xué)生們能立即安靜下來，集中注意力聽課；“動”指的是回答問題要大聲，討論要積極，該活動時就活動，這就是所謂的“動靜結(jié)合”。

二 注重學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)

1.日積月累化教學(xué)

面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，也就是重點詞教學(xué)。先讓學(xué)生了解“詞”，再用詞擴(kuò)展成句。例如，car—This is my car；Let’s—Let’ s go。這樣由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，知識積累的“雪球”不知不覺中會越滾越大。

2.動作、表演化教學(xué)

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求教師在教學(xué)中做到表情化、動作化。通過教師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教“l(fā)isten”，筆者用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會。同樣，以雙手平攤向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣可節(jié)省教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3.生活、英語化教學(xué)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這要求教師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始，就使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅持使用并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本上聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心。而在課堂上營造生活中的情境，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，可以讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.語言環(huán)境化教學(xué)

創(chuàng)造課外英語環(huán)境對于學(xué)生來說是十分必要的。教師就在課外帶頭說。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，筆者總會用最簡單的語句打招呼：“Hi！ boy，How are you ？”一段時間后，學(xué)生課外見到筆者，也會爭先恐后地用英語招呼，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情境中學(xué)習(xí)英語輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。教師只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高英語素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語教師，肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，任務(wù)是艱巨的，所以更需要不斷地鼓勵自己“English，I can do.”（教好英語，我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學(xué)生“English，I can do ”（學(xué)好英語，我能行。）

〔責(zé)任編輯：陳晨〕