隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，美術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注。主要原因是其課程教育中所獨(dú)特的能力培養(yǎng)，這恰恰是其他學(xué)科所無法比及的。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、情感、意志、興趣、愛好，甚至影響整個(gè)人的精神世界，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育的思想核心是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一 激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生。離開一定的情境，學(xué)生的興趣和愿望就會(huì)成為無源之水，無本之木。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＲ粋€(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心向往之，會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。

在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣呢？首先，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，要真正承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，在備課和講課時(shí)，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。其次，要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中的主體作用。以興趣做向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從不同的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。最后，為了使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生一種迫切學(xué)習(xí)的心情。

二 突出主體地位，營造創(chuàng)新氛圍

想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境激發(fā)學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動(dòng)，能夠發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。

傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，甚至有時(shí)要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，筆者從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫地畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，筆者會(huì)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完整地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三 讓學(xué)生通過延伸學(xué)習(xí)來擴(kuò)展想象力和創(chuàng)造能力

美術(shù)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，所以筆者更注重學(xué)生在課堂外的延伸學(xué)習(xí)，把課外的世界也變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“大課堂”。在保證完成常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，筆者經(jīng)常利用各種方式來讓學(xué)生進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí)，因?yàn)檠由煨詫W(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)習(xí)中比課堂教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外筆者還經(jīng)常用命題想象和加減寫生法等教學(xué)方法增加練習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力也不斷得到提高，在課堂作業(yè)時(shí)，學(xué)生們作業(yè)的畫面效果、表現(xiàn)手法十分靈活而變化豐富，不再局限于固定的表現(xiàn)形式，充滿了想象力和創(chuàng)造力，越來越富有觀賞性和藝術(shù)性。

四 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)?，知識(shí)相對(duì)來說是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，強(qiáng)調(diào)“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這使得學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，使其觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有不敢越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了他們的創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為，“胡思亂想”也許才能有創(chuàng)新。

五 科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

評(píng)價(jià)的科學(xué)合理可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并且讓每一位學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)上要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，要重視個(gè)性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識(shí)和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人作品的惡習(xí)。

贊許猶如陽光。每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞抑或成績優(yōu)劣，無不渴望得到教師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生總朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，筆者既熱情鼓勵(lì)繪畫好的學(xué)生，更要想法對(duì)繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不簡單地批評(píng)責(zé)備，更不把其說得一無是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情地給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕