“討論互動式”教學(xué)模式的核心思想是在教師的問題引導(dǎo)下，以發(fā)展學(xué)生為目的，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論互動來達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。

“討論互動式”教學(xué)模式與以往普通的“教師講學(xué)生聽”的課堂模式有很大的區(qū)別，教師通過設(shè)置不同的問題，交由學(xué)生自行討論、集體參與，這個過程中所有學(xué)生都積極發(fā)表自己的觀點，傾聽、審視不同的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，同時也鍛煉了學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。

一 討論互動式教學(xué)模式的主要目標(biāo)

1.討論過程中以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生只是被動地接受知識，而在新課程理念下要求以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者、合作者和參與者。通過討論互動式教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這種模式中，每個學(xué)生都能發(fā)表自己觀點，避免出現(xiàn)以往課堂只有幾個學(xué)習(xí)優(yōu)秀生踴躍發(fā)言的場面，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高學(xué)生自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，教師不再是把所有知識傳授給學(xué)生，而是在講解完基本概念、內(nèi)容后，通過設(shè)置不同問題引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識互相交流，集思廣益，最終完成對新知識的學(xué)習(xí)。這也是現(xiàn)在所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

我國基礎(chǔ)教育中以往忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但在討論互動模式中，教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，鼓勵他們對相同問題提出自己不同的看法，在討論中注意聆聽，激發(fā)新的靈感，不再人云亦云，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二 中學(xué)英語課堂討論互動教學(xué)模式的教學(xué)程序

1.合理創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計問題

在討論互動教學(xué)模式中，教師根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)實際，利用適當(dāng)載體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論互動，在具體的教學(xué)中要做到以下幾點：

第一，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在普通的教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情境是固定的、單一的，學(xué)生注意力只放在書本和教師身上，思維也是跟著教師走，盲目相信教材和教師絕對權(quán)威，制約了學(xué)生個性思維的發(fā)展。

討論互動教學(xué)模式允許學(xué)生相互討論，發(fā)表自己的觀點，同時可以引進(jìn)書本上沒有的信息，學(xué)生通過分組或自由討論教師提出的問題，打破了課堂的嚴(yán)肅氛圍，也解除了學(xué)生心理的枷鎖。在上課過程中，教師不需要扮演純粹的知識傳授者，學(xué)生不僅可以與同學(xué)互相討論，也可以與教師討論，在這樣一種和諧氛圍下，學(xué)生能暢所欲言，激發(fā)課堂活力。

第二，問題要精選。學(xué)生互動討論的是教師提出的問題，因此在選擇何種問題時，教師一定要精心設(shè)置，不是所有問題都需要討論。

2.互動討論，解決問題

教師提出問題后，要組織學(xué)生進(jìn)行有效討論，不可放任自由。在學(xué)生互相討論過程中，教師應(yīng)適時進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，或在適當(dāng)時候參與學(xué)生的討論，糾正一些錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生走上正確軌道，使學(xué)生朝著正確的討論方向推進(jìn)。同時，注意聆聽學(xué)生的反饋意見，做到生生互動和師生互動，每個人在發(fā)表自己意見的同時要吸收他人經(jīng)驗，在思想碰撞中萌發(fā)新的靈感。在具體的實施過程中要注意不斷變換討論形式，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

3.總結(jié)歸納，做出評價

問題討論的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生正是在這一過程中努力思考、辨別，得出自己對問題的看法。對于結(jié)果，教師應(yīng)本著“去偽存真”的原則進(jìn)行評價，對錯誤的要否定，對合情合理的要肯定，對有分歧的保留意見，對有創(chuàng)造性的進(jìn)行表揚。做出評價時千萬不能簡單地說“你做錯了”“你是對的”，評價對學(xué)生的自信心有很大的幫助，同時也能讓學(xué)生保持對討論的熱情。

4.實際應(yīng)用

學(xué)生的討論就是學(xué)習(xí)的過程，討論的結(jié)果經(jīng)過教師的總結(jié)歸納使學(xué)生對知識更加明確，而有了知識并不代表學(xué)生就有了使用知識的能力。英語這門學(xué)科并不單單是為了考試，英語是一門語言，語言就要使用，就要與他人交流。在討論互動過程中，學(xué)生已經(jīng)在用英語相互交流了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把英語作為一門工具運用到現(xiàn)實生活中。利用課余時間用英語交流一些簡單的問題，如“what do you do in the Evening”“Do you like winter？Why do you like it？”這類問題有助于鍛煉學(xué)生語言交際能力，對學(xué)習(xí)英語也有很大的促進(jìn)作用。

三 討論互動教學(xué)模式要注意的問題

第一，采用討論互動式教學(xué)模式要根據(jù)上課內(nèi)容而定。內(nèi)容決定形式，采用何種形式關(guān)鍵是要看效果，因此不是所有課堂都要采用這種互動模式，為了追求形式上的互動而忽略了教學(xué)效果，那就得不償失了。

第二，教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備。要讓每個學(xué)生都參與到討論互動中，在內(nèi)容涉及上要有一定的過渡，這樣才能調(diào)動所有學(xué)生的積極性。在實踐安排上要有計劃，盡量多讓學(xué)生討論，但也要留時間讓教師能夠進(jìn)行總結(jié)。

第三，處理好教師和學(xué)生的課堂關(guān)系。在討論過程中，雖然學(xué)生作為教學(xué)主體，但其各項能力還處于發(fā)展階段，因此教師在課堂上要隨時注意學(xué)生的情況，在必要的時候參與討論，引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向發(fā)展。

第四，累計經(jīng)驗，完善方法。通過多次互動討論模式的實踐，教師要積累經(jīng)驗，做好小組分組，同時對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，改進(jìn)教學(xué)模式，在教師和學(xué)生的配合下，運用多種教學(xué)模式努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

討論互動式教學(xué)模式讓課堂變得不再枯燥。學(xué)生討論在前，教師總結(jié)在后，既讓學(xué)生有了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，又保證了教學(xué)內(nèi)容的正確性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，因此此種教學(xué)模式有很好的應(yīng)用價值。當(dāng)然，并不是每堂課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要實施討論互動法，要結(jié)合教學(xué)實際，通過多種教學(xué)模式的相互配合與靈活運用，才能取得較好的效果。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕