【摘要】在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和終身教育的今天，教師的職責(zé)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展讓其“會(huì)學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想象飛起來(lái)，思維活起來(lái)，語(yǔ)文課堂自然充滿生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 氛圍民主 巧設(shè)情境 鼓勵(lì)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0101-01

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與和獲取，自我發(fā)展與完善的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能積極主動(dòng)自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。參與是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生發(fā)展策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑，然而，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，卻不是一件容易的事。自主學(xué)習(xí)并不是一種無(wú)序的盲目的行動(dòng)，學(xué)生受知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，需要借助教師的引領(lǐng)與調(diào)度。那么，怎樣讓學(xué)生既動(dòng)得了又動(dòng)得好呢？在實(shí)際教學(xué)中，我們進(jìn)行了多方面的有益嘗試并收到良好效果。

一 興趣實(shí)現(xiàn)興奮學(xué)習(xí)

著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。興趣是最好的老師。”教師怎樣才能讓所教材料能夠引起學(xué)生的興趣，這就需要教師更新教法，不能再思想陳舊。一堂課學(xué)生能否調(diào)動(dòng)情感，留心凝神，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)具有至關(guān)重要的作用。課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精妙的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮。精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供思維和想象的空間。教師的點(diǎn)撥要“準(zhǔn)”和“巧”，在學(xué)生思維的堵塞處予以指導(dǎo)、梳理?？傊?，能有效激發(fā)興趣，學(xué)生就能積極主動(dòng)而又輕松地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二 給學(xué)生民主、自由的學(xué)習(xí)空間

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”只有教師的教育與學(xué)生的自我教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成“共振”的時(shí)候，教育才是有效的。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氣氛。兒童心理學(xué)家告訴我們，兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。只有當(dāng)學(xué)生的心理處于一種自由、安全和愉悅的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生才能真正大膽自主地進(jìn)行探索。教師要俯下身子與學(xué)生交流，態(tài)度要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既積極緊張又輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才能得到充分發(fā)揮。另外，教學(xué)節(jié)奏也對(duì)課堂氣氛有一定的影響，單調(diào)的刺激會(huì)使大腦產(chǎn)生疲勞，教學(xué)時(shí)間也不能平均分配，因而教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該是變化的。把握好課堂節(jié)奏的快和慢，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍。

三 巧設(shè)情境引導(dǎo)自主探究

在小學(xué)階段，那些容易引起興趣的、現(xiàn)象生動(dòng)的事物更容易引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。這就要求教師利用實(shí)物演示、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪和多媒體課件為學(xué)生提供形象直觀的情景或情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，喚起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境。

1.教材是教學(xué)的主要信息資源，要合理使用

在教學(xué)中筆者巧妙地利用課本知識(shí)作為教學(xué)資源，碰撞學(xué)生思維的火花，課堂也因此呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。例如，在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，抓住文中的“激烈”“氣勢(shì)洶洶”“不由分說(shuō)”“有氣無(wú)力”“紛紛”這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，表演也非常投入。在一次次的表演中，把小稻秧開(kāi)始的無(wú)助和獲救后的高興，雜草開(kāi)始的氣勢(shì)洶洶到后來(lái)的有氣無(wú)力演繹得淋漓盡致。通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)、語(yǔ)言的點(diǎn)撥和情境的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解感悟水到渠成。借助情境的啟發(fā)讓學(xué)生自己在體驗(yàn)中感悟比死記硬背更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的領(lǐng)悟能力。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到了發(fā)展。

2.運(yùn)用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生的情感參與

運(yùn)用課件可以把書中描繪的景色用更直觀的方式展示給學(xué)生，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，起到事半功倍的效果。如在教學(xué)《東方之珠》時(shí)，由于條件所限，筆者只能通過(guò)視頻讓學(xué)生領(lǐng)略香港美妙絕倫的風(fēng)光。學(xué)生在觀看淺水灣“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光時(shí)，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。教師的激情，多媒體的運(yùn)用，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，多種因素的綜合，學(xué)生怎能無(wú)動(dòng)于衷呢？在這樣的課堂中，學(xué)生也必定會(huì)積極主動(dòng)地探究、感悟。

四 鼓勵(lì)創(chuàng)新以提高自主思考能力

在課堂實(shí)施過(guò)程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情景之間存在著某種偏軌。這些偏軌正是個(gè)體知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等兒童化的表現(xiàn)。如《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言故事，課文中有“鷸威脅地說(shuō)……”和“蚌得意洋洋地說(shuō)……”這一內(nèi)容，有的同學(xué)就提出：蚌用外殼把鷸的嘴夾住，鷸怎么能說(shuō)話呢？而蚌一旦說(shuō)話，鷸不就趁機(jī)拔出嘴逃走了嗎？在成人眼里，這不過(guò)是個(gè)寓言，它主要是表達(dá)某個(gè)道理，誰(shuí)又在乎它與事實(shí)是否相符呢？可是學(xué)生偏偏不這么想，因?yàn)檫@與他們的經(jīng)驗(yàn)不符。作為教師應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢？不應(yīng)該回避或置之不理，而應(yīng)敏銳地意識(shí)到學(xué)生的提問(wèn)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥信鍖W(xué)生思維的現(xiàn)有水平，才談得上在原有基礎(chǔ)上發(fā)展它。只要給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的思路就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將書本知識(shí)遺忘之后還剩下什么素質(zhì)。”教師要想真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，更應(yīng)該重視讓學(xué)生掌握一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生的思維真正活起來(lái)，腦筋真正動(dòng)起來(lái)，何愁課堂不活不動(dòng)呢？將來(lái)學(xué)生們長(zhǎng)大成人，涉入“漁場(chǎng)”去“捕魚”又何愁不是能手和高手呢？

〔責(zé)任編輯：陳晨〕