小學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)屬于英語啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語音基礎(chǔ)并獲得初步的聽說能力和一定的語感?？紤]一到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。作為小學(xué)生的英語啟蒙老師，我們應(yīng)組織以學(xué)生為主體，豐富多彩，新穎活潑的活動化教學(xué)課堂，盡最大力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠機(jī)會用英語進(jìn)行交流活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓小學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功交流的成就感，使他們對英語這門語言勤學(xué)，樂學(xué)，讓小學(xué)英語課堂活起來。

一 通過生動的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。如果教師開講就能把學(xué)生的注意力和吸引過來，學(xué)生就會自主參與到下面的學(xué)習(xí)中來，主動地與學(xué)生、老師溝通交流，使教師的教學(xué)事半功倍，取得很好的教學(xué)效果。

導(dǎo)入的方法要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用，萬萬不可千人一面，每個人都可以根據(jù)自己的特長形成各不相同的風(fēng)格。在英語教學(xué)中一般常用的導(dǎo)入類型有以下幾種：復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課，直觀導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入等。

二 創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于學(xué)以致用

新課改更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)真實(shí)、語言的運(yùn)用應(yīng)實(shí)際有效。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用圖文結(jié)合、角色扮演來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三 課堂上運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，拴住學(xué)生的心

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語好奇心很大，但他們沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，如果在英語入門教學(xué)階段，采用那種重講解、機(jī)械模仿與背誦的單調(diào)教學(xué)方法，肯定不能使小學(xué)生興趣長久地保持下來。因此，教師在課堂所用的教學(xué)方法是學(xué)生能否積極參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，新鮮多樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生耳目一新，對下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣和好奇心，反之則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦之感。

1.把英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛

朗誦兒歌會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到輕松自如，而且容易記住。如在教關(guān)于顏色的單詞時，教學(xué)生背誦這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue 是藍(lán)色；畫朵云彩是白色，white，white是白色；畫個太陽是紅色，red，red是紅色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉黃澄澄，yellow，yellow是黃色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy”。

通過兒歌的朗誦可以激發(fā)學(xué)生編故事的情感，讓他們將早上到晚上一天的日常生活用中英文對照的方式編出來，一來鞏固了已學(xué)的知識，二來又培養(yǎng)了學(xué)生的英語能力。

2.當(dāng)“小老師”“模仿秀”給予他們充分展示自我的空間

在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽地模仿，有表情地表演對話。如“I am hungry，（可以作饑餓的樣子）”；“I am thirsty.（也可以作口渴的樣子）”，并讓他們模仿老師上課時的表情、動作，還可以讓學(xué)生上講臺學(xué)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀等，有的時候還可讓學(xué)生提問，請別的小朋友回答，并鼓勵學(xué)生使用老師常用的課堂用語，如“Stand up”“Very good”；“Sit down，please”等。對于一直在校外學(xué)習(xí)英語，知識面較廣的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他當(dāng)小老師教小朋友或領(lǐng)讀英語，幾星期后，當(dāng)老師不在時他也能自如地當(dāng)好“小老師”，而且他的英語會話能力會越來越強(qiáng)。

3.把肢體語言帶入課堂

由于小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，在教單詞和句子時，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡，而且容易識記。如在教單詞“big，small”時，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈。學(xué)完單詞后，老師一做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。

另外，教師要能做到隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。比如，在上第一堂英語課時，教師不要急于讓學(xué)生記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動提前。

四 用上巧妙的課堂總結(jié)語

如果一堂成功有效的課結(jié)束時還能有一個巧妙的結(jié)束語就是錦上添花了。結(jié)束之時，教師可以用上一些鼓勵的話，如“very Good”“wonderful！”或是給表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不再畏懼，充滿信心。

總之，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕