【摘要】讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課堂新課改理念的一大體現(xiàn)。讓學(xué)生置身于一定的情境中，在課堂中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，能極大地提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而也讓語(yǔ)文課堂有著無(wú)窮的魅力。

【關(guān)鍵字】生活體驗(yàn) 想象 童心童趣 感悟

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0093-01

筆者在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《鋤禾》一課時(shí)，出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的意外：

當(dāng)筆者正引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，讓他們說(shuō)出圖意，然后根據(jù)圖意來(lái)理解詩(shī)句的內(nèi)容時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么農(nóng)民伯伯要在中午除草，不能在早上和晚上除草呢？而且早上和晚上的天氣多涼快??！”他的話一說(shuō)完，就像是一石激起千層浪，學(xué)生們頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋。有的說(shuō)早上除草好，有的說(shuō)中午除草好，還有的說(shuō)是晚上除草好。因?yàn)閷W(xué)生大部分是在農(nóng)村，于是筆者靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“是啊，為什么不在早上和晚上而要在中午天氣很熱的時(shí)候除草呢？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明一下，好不好？”學(xué)生們紛紛表示同意。

于是，筆者讓學(xué)生在自家周圍找一小塊草地，分成三份，分別在早、中、晚來(lái)除草并觀察除草后的情況，下星期來(lái)交流。等到周一早上，筆者走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在交流自己所發(fā)現(xiàn)的小秘密了，許多學(xué)生臉上露出了得意的笑容。

從這一次的教學(xué)中，感受到一點(diǎn)：語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生所謂的正確答案，同樣也要讓學(xué)生去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去感悟課堂上所得不到的知識(shí)。那么，如何在體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟語(yǔ)文教學(xué)的魅力呢？

一 聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的知識(shí)系統(tǒng)并不是很完善，在上學(xué)之前他們所獲得的知識(shí)大部分來(lái)自于親身體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中教師要充分利用這一點(diǎn)，從學(xué)生的生活入手，喚起他們的生活體驗(yàn)，去感悟語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)《雨后》這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生喜歡雨后玩水的年齡特點(diǎn)，筆者采用了這樣的教學(xué)思路：在板書(shū)課題后，問(wèn)：“夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡做什么？”有的說(shuō)喜歡出去呼吸雨后新鮮的空氣，有的說(shuō)喜歡聽(tīng)青蛙在一起唱歌，有的說(shuō)喜歡出去到小溪里捉小魚(yú)，還有的說(shuō)喜歡打水仗。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們暢所欲言。是啊，根據(jù)學(xué)生的回答，不難看出，雨后清新的空氣，鄉(xiāng)村特有的氣息，蟲(chóng)鳴蛙叫等都是學(xué)生所喜愛(ài)的，而踩水玩水更是讓學(xué)生津津樂(lè)道的事情。筆者重點(diǎn)抓住這一點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出踩水的快樂(lè)體驗(yàn)后，相機(jī)將話鋒一轉(zhuǎn)：“大家都曾有過(guò)玩水的歡樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂(lè)情景寫成了一首詩(shī)。今天，我們讀一讀這首詩(shī)，一起去雨后的廣場(chǎng)看一看，好嗎？”由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣非常高。筆者引導(dǎo)他們初讀課文，通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)讀通課文，整體了解課文內(nèi)容，初步感知他們赤腳玩水的快樂(lè)。同時(shí)，詩(shī)文的描述，又一次把學(xué)生帶入了他們熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，使他們感悟到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。

二 朗讀感悟，激起情感體驗(yàn)

在教學(xué)中教師可以用激情的語(yǔ)言或多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中激起情感體驗(yàn)，然后在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，加深情感體驗(yàn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與課文中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)共鳴，感悟語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

還以《雨后》一文的教學(xué)為例。感悟文本內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己玩水的感受，將他們引入情境中去朗讀，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮和歡樂(lè)并設(shè)身處地地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)共鳴。如通過(guò)讀“使勁地踩著水”“濺起多高”“水淋淋的泥褲子”等語(yǔ)句，感受小哥哥踩水時(shí)的酣暢痛快；從“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’/而他通紅歡喜的臉上/卻發(fā)出興奮和驕傲”，體驗(yàn)小哥哥滑了一跤后既為弄臟褲子而感到遺憾，又為盡情玩水感到興奮，還為自己的小男子漢行為感到驕傲的多重心理；從“咬著唇兒”“提著裙兒”“輕輕的小心地跑”感受小妹妹想玩水而又有點(diǎn)害怕的有趣樣子，從“心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤”體悟小妹妹對(duì)小哥哥摔跤的羨慕和她活潑可愛(ài)的形象。在小學(xué)生們充分感受到了小哥哥和小妹妹的活潑可愛(ài)、童趣無(wú)邊的玩水的歡樂(lè)之后，筆者讓孩子帶著感情想象畫(huà)面，深入其境地讀出自己就在現(xiàn)場(chǎng)的真切體驗(yàn)。此時(shí)，指命讀、分角色讀、小組比賽……課堂上成了感情朗讀的海洋，真是“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲入耳”啊。在讀書(shū)中，學(xué)生心靈得到凈化，情感得到豐富，這樣魅力無(wú)比的語(yǔ)文課堂學(xué)生怎能不喜歡呢？

三 啟發(fā)想象，體驗(yàn)童心童趣

孩子眼中的世界與成人的大不一樣，在他們的眼中，任何事物都是神秘的，他們渴望自己能夠去揭開(kāi)事物的秘密。作為一位語(yǔ)文教師，應(yīng)該準(zhǔn)確抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在想象中體驗(yàn)童心童趣，感悟語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。

在學(xué)完《大海睡了》一課后，設(shè)疑：美美睡了一覺(jué)的大海醒來(lái)后是什么樣子的？這一問(wèn)使學(xué)生的生活體驗(yàn)又一次被激活。他們紛紛展開(kāi)想象，爭(zhēng)先恐后描述曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)或想象中的大海。有的說(shuō)睡醒后的大海伸著懶腰，打著哈欠；有的說(shuō)睡醒后的大海發(fā)怒了，動(dòng)靜可大了；還有的說(shuō)睡醒后的大海正在開(kāi)心地唱歌。瞧，孩子的想象多美妙，多豐富啊！在此基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生拿出畫(huà)紙畫(huà)筆，把自己所想所說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上自己創(chuàng)作的小詩(shī)或幾句話，學(xué)生們的興趣更高了。在畫(huà)與寫的體驗(yàn)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生說(shuō)、寫、話的綜合能力，更充分地展現(xiàn)了孩子的童心童趣。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)中充分感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能為其他各科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕