【摘要】情境創(chuàng)設(shè)在語言學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用，各種情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用于教學(xué)是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)中應(yīng)該適時(shí)發(fā)現(xiàn)、合理利用隨機(jī)情境，充分利用書本情境和故事情境，不斷創(chuàng)設(shè)模擬情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】隨機(jī) 書本 模擬 故事 情境

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0092-01

現(xiàn)實(shí)生活中常常會聽說，某某學(xué)生去英國或美國留學(xué)半年或一年后就能說一口非常流利的英語。可見語境對于語言學(xué)習(xí)的重要性。著名外語教學(xué)專家斯特恩，在他的《優(yōu)秀外語學(xué)習(xí)者》一文中寫道：“優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者愿意實(shí)踐。他認(rèn)識到語言的內(nèi)化。內(nèi)化需要時(shí)間和經(jīng)常不斷的語言實(shí)踐，也可能是真正的交際?！闭Z言作為一種交際的工具，而交際總是在一定的情境中進(jìn)行，所以情境在語言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸在英語的氛圍中，沒有學(xué)不好英語的”。而在平時(shí)的英語教學(xué)中本人采用以下的方式進(jìn)行教學(xué)。

一 抓住隨機(jī)情境

在教學(xué)過程中有許多情境就在我們周圍，只要適時(shí)發(fā)現(xiàn)，合理利用就可以把這些情境運(yùn)用到教學(xué)中來。記得在教三年級課本“rainbow”一詞的時(shí)候正好是雨天，本人適時(shí)地與學(xué)生們提到了夏天雨后的彩虹，并且解說了彩虹的形成給學(xué)生加深印象。在教四年級教科書單元的時(shí)候，從學(xué)生那里隨機(jī)借一個(gè)書包作為教學(xué)道具，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)各科課本。在教五年級課本中的勞動(dòng)單元“sweep the floor clean the board”等部分的時(shí)候直接利用教室里的各種清潔工具，以動(dòng)作的形式直接導(dǎo)入，呈現(xiàn)新詞匯，讓學(xué)生更加直觀地感受詞匯。將詞匯直接和實(shí)物或動(dòng)作緊密聯(lián)系到一起，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中直接呈現(xiàn)單詞的中文翻譯的死板形式。

二 利用書本情境

PEP課本中每單元都有兩段對話。這些對話都很接近生活，與生活息息相關(guān)，對話中的各個(gè)角色都是孩子們的好朋友，如Sarah、Zhangpeng、Zip等。教師可以在學(xué)期開始的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生做一些這些好朋友的頭飾，在教學(xué)對話時(shí)請學(xué)生帶著他們喜歡的朋友的頭飾上臺來扮演各個(gè)角色。這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使課堂告別了枯燥呆板。讓學(xué)生在對話的過程中操練了句型，讓學(xué)生切身地體會到新詞匯的句型應(yīng)該用在什么情境下，杜絕了傳統(tǒng)課堂啞巴英語的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的英語交際能力。

三 創(chuàng)設(shè)模擬情境

模擬情境是指借助現(xiàn)有條件，在部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語言內(nèi)容和交際場面的啟示下尋找自己的語言感覺和語言角色。利用教室場地，根據(jù)課本所學(xué)話題創(chuàng)設(shè)表演情境。例如，在四年級下冊課本中學(xué)習(xí)各種鞋子的單元中有一段購物的對話，其中有一些購物中常常出現(xiàn)的句型，如“Can I help you？ What size？”等。本人利用學(xué)校的課桌椅，將課桌排成兩橫排，兩張兩張合在一起，上面貼上各個(gè)店鋪出售的東西，如shoes、clothes、books等，由一部分學(xué)生扮演售貨員，一部分學(xué)生扮演購物者自行走動(dòng)自行購物。要求學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)的句子體驗(yàn)語言內(nèi)容。例如“Can I help you？”“How much is it？”“How much is this skirt/…？”“It’s cheap/pretty/expensive/colourful.”“A pair of…for….”再如，在學(xué)習(xí)六年級上冊問路單元時(shí)，本人利用教室的桌子兩兩合并橫排放置，并在桌子上標(biāo)注各種建筑物名稱如hospital，science museum，bookstore，school，park，supermarket，restaurant，postoffice等排成街區(qū)，學(xué)生自由走動(dòng)或互相問路并互相操練句型，如“Where is the...，please？”“It's…（方位詞）。”“Turn left at the cinema，then go straight.”“It's on the left?！?/p>

類似的情境模擬還可以運(yùn)用于借東西、看醫(yī)生等場合。運(yùn)用此類形式教學(xué)，學(xué)生參與率高，興趣高漲，并且可以切實(shí)地體會句型所運(yùn)用的語境。

四 創(chuàng)設(shè)故事語境

PEP 本的storytime環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的好朋友zoom和zip每單元都會帶來一篇可愛精彩的小故事，同學(xué)們學(xué)習(xí)故事不但可以提高對英語學(xué)習(xí)的興趣還可以增加詞匯量。在學(xué)習(xí)過程中教師可以邀請學(xué)生帶頭飾表演故事。學(xué)生就能在故事中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能輕松愉快地學(xué)習(xí)而且能夠運(yùn)用到知識。此外，還可以組織興趣班，帶學(xué)生表演經(jīng)典的英語小故事，并且在大型活動(dòng)中表演，帶動(dòng)全校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。比如，上學(xué)期“六一”活動(dòng)，學(xué)校的英語興趣班就表演了一個(gè)“小紅帽”英文話劇，此次表演不僅帶動(dòng)了參加表演的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，使得那些小演員在排演過程中與教師很親近，后來的學(xué)習(xí)過程中熱情高漲，而且更是帶動(dòng)了學(xué)校的很多非英語學(xué)習(xí)班級的熱情，連一二年級的學(xué)生都會跟著說經(jīng)典臺詞：“I'm a wolf. I'm hungery！”小演員在學(xué)校里像小明星一樣，別的學(xué)生都會以他們所表演的人物的名字來稱呼他們。

除了這些，教學(xué)過程中的語境創(chuàng)設(shè)還有許多方法，如創(chuàng)設(shè)歌謠歌曲語境，創(chuàng)設(shè)道具語境，創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境語境等。無論任何一種語境的運(yùn)用過程中教師都要注意課堂把握，注意對學(xué)生的測評，不僅要讓學(xué)生在玩中學(xué)，還要讓學(xué)生在玩中學(xué)會、學(xué)好。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕