【摘要】當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到巨大的沖擊，各方的誘惑比以往任何時(shí)期都多。為了國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)注青少年的身心健康，實(shí)行良好的身心健康教育勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】青少年心理 特殊家庭 心理問(wèn)題 心理健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0093-01

隨著社會(huì)整體環(huán)境的變革，來(lái)自方方面面的各種競(jìng)爭(zhēng)與壓力越來(lái)越多，對(duì)青少年的心理健康地產(chǎn)生了越來(lái)越多的影響，青少年的心理健康問(wèn)題日益凸顯。當(dāng)代青少年心理普遍存在以下特點(diǎn)：缺乏理想和信念，學(xué)習(xí)目的不明確；有上進(jìn)心，卻不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愿受約束，對(duì)家庭和學(xué)校的教育有對(duì)抗心理；心理早熟，有一定的是非觀念，但自控能力差；逆反心理重，不接受壓制和說(shuō)教，渴望向他人傾訴，但很難得到心理上的幫助等。此外，來(lái)自離異、單親、特困家庭的孩子以及長(zhǎng)期與父母分離的留守兒童的心理健康狀況更加令人擔(dān)憂(yōu)，更需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同關(guān)注與幫助。

一 特殊家庭成長(zhǎng)起來(lái)的青少年存在的心理問(wèn)題

1.離異家庭

據(jù)調(diào)查，73.5%的離異家庭的孩子心理不夠健康，具體表現(xiàn)為：自卑、敏感、抑郁、憎恨。

2.留守兒童

“留守兒童”比較突出的心理問(wèn)題主要有：敵對(duì)情緒明顯，存在一定程度的孤僻、偏激、易產(chǎn)生敵對(duì)等不良心理問(wèn)題；人際關(guān)系敏感，往往不愿跟其他同學(xué)一起參加活動(dòng)，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往；厭學(xué)情緒普遍，由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在厭學(xué)心理。

3.特困家庭

由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，受行為方式、價(jià)值觀念等因素變化的影響，人們的心理問(wèn)題普遍增多。特困生的心理問(wèn)題更加突出：自卑和無(wú)望感加劇，自卑與自尊的雙重性格，身心疾病突出。對(duì)自身狀況的客觀認(rèn)識(shí)，使他們懂得只有發(fā)奮才能改變自身的處境，但難以解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又時(shí)刻在困擾著他們，使他們長(zhǎng)時(shí)期處于緊張和焦慮狀態(tài)。

二 校園心理健康教育存在的問(wèn)題

1.“墻上的”心理健康教育課

很多學(xué)校只是在上級(jí)要求必須開(kāi)設(shè)心理健康教育課的前提下將心理健康教育課列于課表之中，但僅是剛開(kāi)始上一段時(shí)間，不久就將心理課的時(shí)間讓給了數(shù)理化等科目。

2.“講座式”的心理健康教育課

有部分學(xué)校意識(shí)到了心理健康教育課的重要性，但他們更看重心理健康教育的實(shí)效性。如在考試前開(kāi)設(shè)心理講座。談應(yīng)試心理，目的是為了提高學(xué)生的成績(jī)。也有的學(xué)校給學(xué)生講一些心理健康方面的知識(shí)，然后搞個(gè)競(jìng)賽就結(jié)束了。

3.“班會(huì)式”的心理健康教育課

很多學(xué)生不清楚班會(huì)課的思想教育和心理健康教育之間的關(guān)系，認(rèn)為教師在班會(huì)上講的有關(guān)心理方面的知識(shí)或進(jìn)行一些談話(huà)活動(dòng)就是心理健康教育，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是做心理教育工作的大多是學(xué)校的德育工作者或者班主任。

4.“醫(yī)務(wù)室”的心理咨詢(xún)

部分學(xué)校設(shè)立了心理咨詢(xún)室，但心理咨詢(xún)室和醫(yī)務(wù)室是在一個(gè)房間，并讓校醫(yī)做心理咨詢(xún)工作。一方面，校醫(yī)在心理健康教育方面是否專(zhuān)業(yè)是個(gè)問(wèn)題；另一方面，將心理咨詢(xún)室和醫(yī)務(wù)室設(shè)在一個(gè)房間，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢(xún)就是“有病”，使得學(xué)生在心理狀況出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)采取何種應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生困擾。

心理健康教育出現(xiàn)偏差的原因有：缺乏專(zhuān)業(yè)性，缺乏長(zhǎng)期性，缺乏針對(duì)性，缺乏全面性。

三 有效開(kāi)展校園心理健康教育的措施

1.明確心理健康教育的重要性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師特別是相關(guān)教育部門(mén)都應(yīng)該明確心理健康教育的獨(dú)立實(shí)體地位，必須聘用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才擔(dān)任心理課教師并設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。要使心理健康教育真正落到實(shí)處，相關(guān)教育部門(mén)還必須立足現(xiàn)實(shí)制定政策，同時(shí)成立相應(yīng)的督察小組隨時(shí)檢查，讓學(xué)校在執(zhí)行政策的過(guò)程中無(wú)空隙可鉆。只有在政策上得到保障，心理健康教育工作才能順利有效地長(zhǎng)期進(jìn)行下去。

2.采用多種形式開(kāi)展心理健康教育

首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)心理知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，也有利于學(xué)生自身心理素質(zhì)的發(fā)展。其次，提高心理健康教育的針對(duì)性。力求依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及其關(guān)注的心理問(wèn)題，提供相應(yīng)的心理幫扶。最后，采用不同形式開(kāi)展心理健康教育。如設(shè)立專(zhuān)欄、心理咨詢(xún)專(zhuān)線(xiàn)等，讓學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)，能夠采取個(gè)人隱私得到保密的形式進(jìn)行傾訴、得到幫助。

3.針對(duì)特殊家庭背景予以特別關(guān)注

首先，完善家庭教育。建立良好的家校聯(lián)系，幫助他們搭建能夠暢通交流的橋梁，加強(qiáng)父母與子女的溝通。培養(yǎng)良好的親情關(guān)系是家庭教育的重中之重。其次，加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)。作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。再次，加強(qiáng)和完善社會(huì)制度，充分發(fā)揮社會(huì)教育職能。擁有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境是個(gè)體心理健康成長(zhǎng)的必要條件，因此，社會(huì)有必要給予特殊家庭的學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，有效地彌補(bǔ)家庭教育對(duì)其關(guān)懷的不足。最后，提高自我調(diào)控能力。自我調(diào)控能力的大小對(duì)青少年心理健康發(fā)展起著重要的作用，為了使特殊家庭學(xué)生健康發(fā)展，必須培養(yǎng)他們的自我調(diào)控能力。

讓學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)手，共同關(guān)注校園心理健康教育，守護(hù)青少年心理健康。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕