【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度思考教學(xué)策略，要從單純地關(guān)注知識掌握轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生的心理需要方面，從傳統(tǒng)的關(guān)注教的方法轉(zhuǎn)向探究學(xué)生學(xué)的方法入手，營造一個愉悅且富有情趣的語文課堂，讓學(xué)生學(xué)會知識、愉悅身心，整體提高語文學(xué)習(xí)效果。本文從聽說讀寫四個方面探討了如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂的興趣點(diǎn)。

【關(guān)鍵字】小學(xué) 語文 情趣 課堂

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0083-01

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)偏重于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，課堂教學(xué)形式枯燥單一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出小學(xué)語文課堂的興趣點(diǎn)就顯得尤為重要。語文課堂要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，把語文課堂從單純傳授書本知識的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的樂園，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。新時代的語文教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)展開趣味性課堂教學(xué)，讓小學(xué)生在課堂中更好地表現(xiàn)自我，讓沉悶的課堂氛圍“活”起來，那么，如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂的興趣點(diǎn)呢？

一 增強(qiáng)小學(xué)生“聽”的興趣點(diǎn)

課堂是學(xué)生接受知識的重要陣地，教師在課堂中既是主導(dǎo)者又是參與者，要有意識地創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的教學(xué)情境，最大限度地吸引學(xué)生注意力，達(dá)到趣味教學(xué)的目的。在語文教學(xué)中，課程教材情節(jié)生動活潑，人物形象鮮明，這些文章作品都給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了發(fā)揮的空間，為培養(yǎng)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維能力和營造趣味性語文課堂提供良好的條件。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一文時，先讓學(xué)生自學(xué)，了解課文中心內(nèi)容。然后，用多媒體向?qū)W生展示廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生充分感受到云霧繚繞的壯觀美景，同時播放文章的錄音，使學(xué)生在欣賞云霧瞬息萬變的美景的同時感悟課文內(nèi)容。賞析完圖片后我讓學(xué)生合上課本，閉上眼睛，再播放一遍課文錄音，讓學(xué)生再一次聆聽課文，在腦海中緩緩形成云霧的萬千姿態(tài)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力，更好地掌握課文內(nèi)容。這種趣味性的“聽”的教學(xué)方式把學(xué)生置身在想象的空間中，拓展了學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，同時增加語文課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

二 誘發(fā)小學(xué)生“說”的興趣點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的一種主要方式，教師要巧用質(zhì)疑性話語，激起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文情境，讓學(xué)生主動“說”出疑問并表達(dá)出答案，讓學(xué)生把情感自然而然地轉(zhuǎn)移到課本內(nèi)容上并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感需要，從而觸發(fā)學(xué)生對未知問題的好奇心，在語文課堂學(xué)習(xí)中，就會有目的地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動性。如在教學(xué)《爭論的故事》中，筆者讓學(xué)生先齊讀一遍課文，然后在黑板上寫出“爭論”這一詞組，讓學(xué)生討論“爭論”是什么意思。學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“爭論就是爭吵，課文中哥哥和弟弟就是在爭吵。”有的說：“是辯論的意思，他們兄弟兩個都有自己的想法，是在爭辯?！睂W(xué)生各抒己見都將自己的想法說了出來。接著筆者讓學(xué)生再默讀一遍課文內(nèi)容，問道：“同學(xué)們，你們看了一遍文章后，哥哥和弟弟兩個人最后會怎么樣呢？”學(xué)生們嘰嘰喳喳地議論起來，“兩個人后來都知道時機(jī)的重要了，再看到大雁就一人打一個?！薄皟蓚€人還在爭論，都想讓對方認(rèn)同自己的做法。”學(xué)生敢于說出自己的想法，提高了語文組織能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，在這樣充滿興趣的課堂中，學(xué)生積極主動地進(jìn)入語文認(rèn)知活動，誘發(fā)了小學(xué)生課堂上“說”的興趣點(diǎn)。

三 培養(yǎng)小學(xué)生“讀”的興趣點(diǎn)

興趣是學(xué)生對事物的一種主觀感受，根據(jù)情感心理學(xué)分析，課堂教學(xué)作為開拓學(xué)生知識面的途徑有單一性和趣味性之分，因此在語文教學(xué)中要以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分提高其語文素養(yǎng)。在課堂中要有效地激發(fā)學(xué)生對文章的朗讀興趣，讓學(xué)生有情感地朗讀文章時，賦予課文新的生命力，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，如在“我應(yīng)該感到自豪才對”課堂教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生快速看一遍課文內(nèi)容，問學(xué)生：“同學(xué)們，老師很喜歡聽你們朗讀課文，下面就讓學(xué)生給老師朗讀這篇課文好嗎？”“好！”學(xué)生異口同聲地回答?！澳敲?，我來分角色，找三位同學(xué)，分別扮演小駱駝、小駱駝媽媽和旁白者，哪三位同學(xué)愿意呢？”學(xué)生們積極舉手，個個都想表現(xiàn)自我，充分調(diào)動了學(xué)生朗讀興趣。朗讀的學(xué)生聲音洪亮，全身心地投入到角色中去，聽的學(xué)生也全神貫注。這種方式可以學(xué)生在朗讀課文的同時，體驗(yàn)到文章意境，活躍了課堂氛圍，這種方式可以更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

四 提高小學(xué)生“寫”作業(yè)的興趣點(diǎn)

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對書本知識掌握情況的重要方式，在語文作業(yè)布置中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的重復(fù)抄寫字詞等機(jī)械作業(yè)形式，盡量設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意并迎合學(xué)生心理的語文作業(yè)，讓學(xué)生找到做作業(yè)的興趣，積極有效地完成作業(yè)，并從中獲得成就感，收獲完成作業(yè)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)完《荷花》一文后，筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生用自己的方式描寫荷花，形式內(nèi)容不限，但要能表現(xiàn)荷花的美。學(xué)生們交頭接耳地議論起來，紛紛想表達(dá)出自己的作業(yè)創(chuàng)意，充滿了做作業(yè)的興趣。第二天，在筆者檢查作業(yè)時，同學(xué)們個個充滿期待，有的學(xué)生找了關(guān)于荷花的詩句，有的學(xué)生用蠟筆畫了一幅荷花圖；還有一位學(xué)過拉丁舞的學(xué)生伴著《荷塘月色》的樂曲翩翩起舞起來，形式豐富多樣、生動有趣，這種教學(xué)方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己動手、動腦的能力。學(xué)生按自己的想法完成了作業(yè)，把枯燥的作業(yè)形式變得靈活多樣，感受到了語文作業(yè)的樂趣，提高了做作業(yè)的興趣點(diǎn)。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕