【摘要】普通班學(xué)生人數(shù)較多，教師很難顧及所有的學(xué)生，一節(jié)課也只能提問個別同學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏。小班化教學(xué)可以做到精細化管理，因材施教、以人為本，能夠引導(dǎo)學(xué)生把自主、合作學(xué)習(xí)的理念落到實處。本文從多方面談?wù)摿巳绾巫龊眯“嗷毥虒W(xué)的策略。

【關(guān)鍵字】小班化 精細 教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0079-01

近年來，由于生源的減少，不少學(xué)校進入到了小班化教學(xué)新階段。小班化教學(xué)是貫徹新課程改革理念的重要平臺。在提倡分組教學(xué)的大背景下，小班化教學(xué)使得學(xué)生在課堂上受關(guān)注的幾率增大了許多，這樣便于小組內(nèi)的討論交流，讓每名學(xué)生都有認(rèn)知、思考、探討、表現(xiàn)的機會。

一 集體備課的精細化

小班化教學(xué)可以讓教師集思廣益，發(fā)揮集體備課的互補作用，集體備課中讓每位老師提出更精細、實際、高效的教師設(shè)想，再結(jié)合本班實際進行二次備課，找出最恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)蘇教版《語文》九年級下冊中的《雪》時，筆者所在學(xué)校就采用了磨課教學(xué)，把課堂教學(xué)向精細化邁進，采用主磨人備課、展示，集體討論找出不足來改進教學(xué)設(shè)計，再進行課堂實踐檢驗教學(xué)效果，可以采取同年級組的教師聽課，反饋信息之后，再進行修改，再進行上課驗證成效，反饋和改進教學(xué)設(shè)計。最后把經(jīng)過反復(fù)驗證的備課設(shè)計推廣到整個年級組教學(xué)，把集體備課落到實處、做到精致，為打造高效語文教學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

二 上課過程的精細化

要做好對上課過程的精細化，讓教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣（課前導(dǎo)學(xué)——指導(dǎo)自學(xué)——交流展示——拓展延伸——鞏固提高）。課前導(dǎo)學(xué)階段可以將預(yù)習(xí)規(guī)范化，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。指導(dǎo)自學(xué)包括目標(biāo)引領(lǐng)下的自學(xué)、問題受阻后的助學(xué)、得出結(jié)論后的探討提高和達成共識后的總結(jié)。指導(dǎo)自學(xué)階段既有老師學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)、學(xué)習(xí)過程的跟蹤，又有同學(xué)在思考受阻后的及時援手。交流展示的過程是由小組到全班，實現(xiàn)認(rèn)知、思維的再一次碰撞，達到尊重學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的。拓展延伸階段考慮到學(xué)生的個體差異，讓有能力的學(xué)生和在課堂內(nèi)容掌握后還有余力學(xué)習(xí)的同學(xué)有一個深入的機會，還可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)以致用。鞏固提高階段是幫助學(xué)生把好復(fù)習(xí)關(guān)。根據(jù)記憶曲線可知，所學(xué)知識在最初的半小時如能及時復(fù)習(xí)效果會最好。這一關(guān)讓學(xué)生及時檢查自己，找出不足并及時補上，起到反饋的作用。小班化教學(xué)可以給教師時間細致了解學(xué)生的情況，更好地制定下一步教學(xué)任務(wù)，上課過程的精細化能充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

三 作業(yè)布置與評講的精細化

由于班級學(xué)生人數(shù)的減少，教師能有更多的時間和精力用來設(shè)計課堂和課外作業(yè)，做到精選、精練，在學(xué)生完成作業(yè)后還能及時地批改，及時找出學(xué)生的不足，發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。改善以前只是布置作業(yè)而沒有時間全批全改的不足。作業(yè)評講的精細化方面，教師可以選擇當(dāng)面批改和課后批改這兩種方法。當(dāng)面批改時能更耐心細致，注意用詞和語氣，在給學(xué)生指出錯誤所在的同時鼓勵學(xué)生的點滴進步，激發(fā)學(xué)生的自信心。課后批改的精細化是教師可以做好批改記錄的工作，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤清晰準(zhǔn)確地做好記錄，提醒學(xué)生把自己的不足之處一一糾正。教師還可以把統(tǒng)一類型的題目進行梳理，找出最佳的訓(xùn)練方式，通過合理地安排訓(xùn)練，促使學(xué)生一步一個腳印地掌握知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也可以對不同題目的答題方法做好精細化指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握一定的解題技巧。教師只要堅持精細化布置作業(yè)、評講作業(yè)，必然可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

四 合作學(xué)習(xí)編組的精細化

小班化教學(xué)有利于合作學(xué)習(xí)編組的精細化，通?？梢园凑?人一組，一個班級分為5～6個競賽組。根據(jù)學(xué)生的成績優(yōu)劣，學(xué)習(xí)認(rèn)真程度分組，每個小組選好一個有組織能力的熱心學(xué)生做小組長，讓他們發(fā)揮帶頭作用，實現(xiàn)學(xué)科互補、學(xué)習(xí)互助、各組競爭讓他們看到自己的閃光點，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變教師教為合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“為每一名學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生”的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)要注重以學(xué)生為主體，教師站在引導(dǎo)、協(xié)助的地位上讓學(xué)生積極主動地去思維探索、解決問題。做好合作學(xué)習(xí)編組的精細化有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生共同發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五 教學(xué)評價和反思的精細化

在課前導(dǎo)學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)、交流展示、拓展延伸、鞏固提高這五個教學(xué)環(huán)節(jié)的后面都會有一次評價，教師可以小組為單位，做好對教學(xué)過程的評價和反思，一節(jié)課結(jié)束時再進行總評，找出優(yōu)勝組進行表揚，一周懸掛一次紅旗，這種評價既重過程又重結(jié)果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己、對他人做出正確的評價，當(dāng)學(xué)生取得進步時，教師要及時進行表揚，鼓勵學(xué)生，給學(xué)生前進的動力；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，教師也不要回避，及時糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題，幫助學(xué)生進步。通過比照、提高認(rèn)識，找到自己的優(yōu)缺點，因地制宜地提出下一步學(xué)習(xí)的方案。

“逐漸去扶翼，終酬放手愿?！比~圣陶先生引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是在小班精細化教學(xué)下找到了出路，它是真正意義上的促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的教學(xué)。在進行小班化教學(xué)時，教師還應(yīng)注重備課的精細化、上課的精細化，以及作業(yè)布置、評講的精細化、合作學(xué)習(xí)編組的精細化和課堂評價與反思的精細化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，用飽滿的精神去引領(lǐng)學(xué)生，用真誠的心靈去感化學(xué)生，實現(xiàn)為知、為己、為人、為學(xué)的教學(xué)氛圍，促使小班化教學(xué)收到良好的成效。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕