【摘要】提倡“三變四讓”入課堂，即變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳授為知識與技能并重，提倡讓學生自己觀察，自己表達，自己動手，自己得出結(jié)論。下面僅以如何實施地圖這一節(jié)內(nèi)容的教學為例，談?wù)剬嵤叭兯淖尅碧嵘貓D教學中的實效性的一些做法。

【關(guān)鍵字】初中地理 三變四讓 地理教學 探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0077-01

一直以來，許多教師和學生普遍認為有關(guān)地圖的知識不僅枯燥而且有一定的難度。確立正確的教師觀和學生觀有利于教育改革的推進，也有利于建立和諧的師生關(guān)系。目前在這一理念的指引下，提倡“三變四讓”入課堂，即變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳授為知識、技能并重，提倡讓學生自己觀察，讓學生自己表達，讓學生自己動手，讓學生自己得出結(jié)論。

筆者有幸觀摩了江蘇省徐州市一位中學教師的地理教學，感覺受益匪淺。下面就以如何實施地圖這節(jié)內(nèi)容的教學為例，談?wù)剬嵤叭兯淖尅痹谔嵘貓D教學中的實效。

一 制定明確目標，合理突出重難點

該節(jié)課教學目標的制定立足于教材，符合實際，內(nèi)容言簡意賅。首先，知識目標為：使學生掌握地圖三要素和地形圖的判斷與繪制。目標簡潔，學生看后一目了然，易于完成教學任務(wù)。其次，能力目標為：培養(yǎng)學生的讀圖能力、分析判斷能力、動手繪圖能力和理論聯(lián)系實際能力。這些能力的培養(yǎng)對學生來講至關(guān)重要，應(yīng)貫穿于整個地理教學過程中，而本節(jié)的地圖教學與實踐聯(lián)系密切，要求學生不但能看懂而且能自己動手作圖。最后，德育目標為：使學生了解地圖在生產(chǎn)和生活中的作用，激發(fā)學生的積極性和自覺性。

將比例尺、方向、等高線的判讀和地形剖面圖確定為本節(jié)重點，不偏不漏。地形剖面圖的繪制向來都是教學中的難點，該節(jié)課對這個知識點給予了充分的關(guān)注。

二 教材分析精練，教具展示適時

地圖是多種信息的綜合載體，是學習地理的重要工具，在日常生活中用途廣泛。本章包括兩部分內(nèi)容，第一部分講述地圖的三要素：比例尺、方向、圖例；第二部分講述如何在地圖上辨認地面上的高低起伏，如何分析等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。教師從整體上對教材先做大致介紹，讓學生對教材有初步了解，為后面的課堂教學做好準備。

盡管學生手中也有相關(guān)圖例，教師仍用板圖或投影圖展示，這樣便于教師指點，學生齊找齊看，跟著教師的思路走，讀圖更有針對性，這樣既可縮短讀圖的時間，也可增強讀圖的準確性。

三 三段式講練結(jié)合法在教學中的應(yīng)用：原理講解——舉例分析——練習鞏固

第一，在講解地圖三要素時，教師首先提問地圖的三要素是什么；接著，帶領(lǐng)學生共同分析比例尺的定義，再讓學生看書并總結(jié)出比例尺的三種表示方法；然后，做練習題，教師提問并檢查教學效果。在檢查教學效果時，教師要啟發(fā)誘導，提醒學生在分析比例尺時應(yīng)注意比例尺是個分式、要注意比值的大小。最后，教師總結(jié)導入下一內(nèi)容。在整個教學過程中，教師并非一直占主導地位，而是師生互動，變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳授為知識與技能并重。

第二，在利用地圖判斷方向的教學中貫穿以下思想：讓學生自己觀察，讓學生自己表達，讓學生自己動手，讓學生自己得出結(jié)論。具體方法是要求學生進行文圖轉(zhuǎn)換和圖圖轉(zhuǎn)換。教師通過投影舉例，全班學生一起觀察圖例，課堂氣氛活躍。部分學生不能獨立完成任務(wù)時還可在集體回答中很快得到啟示，以便所有的學生在愉快的情境下完成學習任務(wù)。之后，教師立即輔以適當?shù)木毩?，及時提問檢查并對圖例、注記、高度的表示做出簡單提示，讓學生接著看書。

第三，多幅投影和板圖引導學生分析等高線地形圖。這一舉措更加體現(xiàn)了“三變四讓”的精神，尤其是變學生被動聽課為主動參與，變單純的知識傳授為知識技能并重，讓學生自己觀察，讓學生自己動手，讓學生自己得出結(jié)論。教師用投影圖展示等高線的繪制，從圖上判讀坡陡坡緩，引導學生學會判讀五種地形等。在以多幅投影和板圖引導學生分析地形剖面圖的過程中，教師請學生自己動手畫鞍部。學生通過自己動手，掌握了畫圖的技巧，有助于加深對這一知識的理解。

第四，一節(jié)完整的課離不開良好的開頭和有畫龍點睛之意的結(jié)尾。觀摩課中，教師一開始就以“我想去桂林旅行”導入新課。玩是孩子的天性，這樣的開頭能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的熱情，有利于整堂課的教學。在講解原理、分析事例、習題訓練之后，教師并未忽略即時小結(jié)，當課堂接近尾聲時，教師再次從整體上對課堂內(nèi)容做出小結(jié)。一個好的小結(jié)，也許只占用兩三分鐘，卻能囊括整堂課的精髓。

筆者在具體教學中實施“三變四讓”教學觀，感覺課堂實效性和學生學習的積極性都在悄然發(fā)生變化，使課堂氣氛輕松活潑，教學效果顯著。

〔責任編輯：李錦雯〕