【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)情境、情感教育等方面談了如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的看法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 情境教育 創(chuàng)造氛圍

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0070-01

音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式。審美能力的培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)與技能的訓(xùn)練與掌握過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。

音樂(lè)教育是進(jìn)行審美教育的重要手段，同其他學(xué)科相比，音樂(lè)教育具有形象性與情感性特征。通過(guò)充滿情感的形象在感情上打動(dòng)學(xué)生，感之以形、動(dòng)之以情，曉之以理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美素質(zhì)的目的。究竟通過(guò)怎樣的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，能夠更富有實(shí)效地培養(yǎng)學(xué)生的情感狀態(tài)及價(jià)值意向，構(gòu)建學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，形成高尚的審美情操，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是值得我們深思和探索的。本人通過(guò)多年的音樂(lè)教學(xué)，認(rèn)為對(duì)于審美能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面入手。

一 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新奇的事物時(shí)，新鮮感便會(huì)油然而生。注意力全部集中于眼前的事物。因此，教學(xué)開始就將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入積極的正遷移狀態(tài)，激起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的企盼和渴望，從而陶醉在藝術(shù)教育之中。學(xué)生是審美的主體，教師的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生的審美對(duì)象。作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象與聯(lián)想的廣闊空間。教師要抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂(lè)教育的特殊原理和規(guī)律，通過(guò)體驗(yàn)感受、直觀感知、興趣誘發(fā)、自然滲透、啟發(fā)討論和聽唱比較來(lái)逐步提高學(xué)生審美能力；同時(shí)，審美情趣是在對(duì)音樂(lè)的由淺入深的欣賞中自然而然地產(chǎn)生的，是不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸?shù)摹?yīng)采用因勢(shì)利導(dǎo)、層層深入的方法逐步提高學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生的思緒插上自由的翅膀，無(wú)限制地聯(lián)想，而不是一味地說(shuō)教、灌輸教師的音樂(lè)理念。例如，在欣賞《舍赫拉查德》這部作品中，厚重的音樂(lè)提示一個(gè)大人物——國(guó)王的到來(lái)，同學(xué)們?cè)诼犕暌魳?lè)后，聯(lián)想到戰(zhàn)后的廢墟，聯(lián)想到星空，聯(lián)想到起伏的山巒，他們的聯(lián)想或許與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，可這樣的聯(lián)想會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)，讓他們體會(huì)到不同的音樂(lè)旋律有著不同的美感。

二 注意運(yùn)用感情

教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)演員來(lái)到劇院的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個(gè)屬于藝術(shù)?！彼?，教師在走進(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程，學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠(chéng)的笑容會(huì)影響全體學(xué)生的情緒，同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人興趣，進(jìn)而更深一層地通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，把健康、純正、明確、自然且對(duì)人類社會(huì)有益的音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。

三 注意課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)

課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

四 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題可能是教師始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。教學(xué)的語(yǔ)言也是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、精煉、生動(dòng)形象，如融融春水、和煦春風(fēng)，能讓學(xué)生在上課時(shí)聚精會(huì)神，樂(lè)此不疲。

通過(guò)審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生各種美好的感情，提高了他們對(duì)生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力，能更好地理解音樂(lè)作品的思想感情，受到深刻的思想教育，寓思想教育與音樂(lè)教學(xué)中。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)形象能夠音樂(lè)的內(nèi)在感情感染學(xué)生，心靈美的花朵就會(huì)在他們心中悄然開放。

五 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，音樂(lè)課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的幾個(gè)方面，作為審美教育，音樂(lè)課堂教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí)，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕