【摘要】廣泛的英語(yǔ)閱讀有利于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的口語(yǔ)水平。本文從對(duì)話法、自讀法、問(wèn)答法、復(fù)述法等方面，探究提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵字】英語(yǔ) 閱讀 教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0069-01

廣泛的英語(yǔ)閱讀有利于拓展學(xué)生視野，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)涵，提高他們的口語(yǔ)水平。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取一定的英語(yǔ)信息，陶冶他們的文化情操，達(dá)到提高他們語(yǔ)言技能的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往忽略英語(yǔ)閱讀教學(xué)，只是對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單略讀后就開始講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降。要改變這一現(xiàn)狀，就要設(shè)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)效果。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

一 利用對(duì)話法，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用教材中的課文組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高他們口語(yǔ)能力的目的。如在教學(xué)“Dates，months and seasons”后，教師可以讓學(xué)生在熟悉關(guān)于日期、月份和季節(jié)的相關(guān)內(nèi)容后，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，例如：

對(duì)話1：A： When is The Spring Festival in USA？

B： It’s on December 24 .

對(duì)話2：A： When is mid-autumn in China？

B： It’s on August 15.

對(duì)話3：A： When is summer in China？

B： It lasts from June to August.

通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀者的對(duì)話內(nèi)容，并且針對(duì)他們?cè)诶首x中存在的問(wèn)題及時(shí)給予建議與點(diǎn)撥，利用對(duì)話的方法鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，促使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得以提高。

二 利用自讀法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，訓(xùn)練他們的自主閱讀能力。初中英語(yǔ)教材的課文選段篇幅大都偏短，教師可以首先對(duì)課文出現(xiàn)的重要單詞進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生自讀課文。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大致理解后，再讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行朗讀，便于他們發(fā)現(xiàn)并對(duì)自己朗讀時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)中存在的問(wèn)題及時(shí)改正，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)“Autunm.festivals”相關(guān)課文時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解與秋天節(jié)日相關(guān)的單詞（如festivals、Autumn、mooncake、celebrate、mid-autumn、Thanksgiving Day等），然后要求學(xué)生自讀相關(guān)課文。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)要求學(xué)生聯(lián)系上下文大意揣測(cè)生詞、句子的含義，讓學(xué)生養(yǎng)成使用英語(yǔ)字典或課外輔導(dǎo)書的習(xí)慣。利用自讀法，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還能強(qiáng)化他們對(duì)課文的理解。

三 利用問(wèn)答法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

初中英語(yǔ)教材中的閱讀課文大多設(shè)計(jì)有“Pre-read questions”的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中設(shè)計(jì)的“Pre-read questions”展開討論，讓學(xué)生在閱讀中獲取問(wèn)題信息并解決問(wèn)題，從而掌握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解段落大意。例如，在教學(xué)“Shall we go to the zoo？”相關(guān)課文時(shí)，教師可以首先提出以下問(wèn)題：“What animals are friendly/dangerous？”“What can you see in the zoo？”“Which animals do you like best？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀相關(guān)課文，分組討論并找出答案。利用問(wèn)答法進(jìn)行閱讀教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)積極性，促使他們更好地掌握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解段落大意。

四 利用復(fù)述法，拓展閱讀范圍

復(fù)述法是指在學(xué)生熟讀課文和理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要講述文章大意，培養(yǎng)他們善于思考、勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用復(fù)述法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的閱讀范圍。如在教學(xué)“The menopy robot”后，讓學(xué)生自由編組，每個(gè)小組選出一名代表用英語(yǔ)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師同時(shí)給學(xué)生播放有關(guān)“記憶機(jī)器人”的圖片給予適當(dāng)提示。在學(xué)生復(fù)述時(shí)，其他小組的學(xué)生也可以得到聽力訓(xùn)練。利用復(fù)述法，教師可以充分了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也能促使學(xué)生準(zhǔn)確理解課文意思并提高學(xué)生的聽讀能力，提高他們的閱讀理解水平。

總之，合理的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生口語(yǔ)水平、拓展學(xué)生知識(shí)面的重要途徑。教師可以利用對(duì)話法鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，使他們的口語(yǔ)水平得以提高；利用自讀法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化他們對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解；利用問(wèn)答法提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，促使他們更好地掌握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解段落大意；利用復(fù)述法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展他們的閱讀范圍。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀一些與英語(yǔ)有關(guān)的課外讀物，提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕