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        淺談“任務(wù)引領(lǐng)、小組活動(dòng)”的英語(yǔ)教學(xué)模式

        2012-12-31 00:00:00張?zhí)m花
        學(xué)園 2012年20期

        【摘要】在任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,本文提出了“任務(wù)引領(lǐng)、小組活動(dòng)”的英語(yǔ)教學(xué)模式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況確定和細(xì)化教學(xué)任務(wù),同時(shí)把任務(wù)更好地落實(shí)到小組活動(dòng)中,從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和合作力。

        【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)引領(lǐng) 小組活動(dòng)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)20-0067-01

        任務(wù)型教學(xué)模式使英語(yǔ)課堂生動(dòng)而活躍,更容易使學(xué)生投入,因?yàn)樗麄兪冀K處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在這樣的課堂里,任務(wù)參與者之間的交際過(guò)程都是一種互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)言是活生生的東西,是用來(lái)完成某項(xiàng)任務(wù)的,學(xué)生是為了運(yùn)用而學(xué)習(xí),從而直接培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而這一切有效實(shí)現(xiàn)的最佳手段是小組活動(dòng)。于是如何發(fā)展、開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為小組有效活動(dòng)的落實(shí),是當(dāng)今英語(yǔ)教中的一個(gè)方向。

        近幾年,本人在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展了“任務(wù)引領(lǐng),小組合作”的英語(yǔ)教學(xué)模式探究。這種教學(xué)模式是基于“任務(wù)型教學(xué)模式”基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,按照學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的分為三個(gè)層次,每個(gè)小組成員都由三個(gè)不同層次的學(xué)生組成,由第一層次學(xué)生作為組長(zhǎng),各組同時(shí)進(jìn)行課堂活動(dòng),每個(gè)小組的成員按照學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容承擔(dān)一定的工作,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式,把學(xué)習(xí)變成了人的主體性、能動(dòng)性及獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體能力在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中都發(fā)揮著作用。第一層學(xué)生能更好地自由拓展其思維,并且由于在小組中的主導(dǎo)作用使其學(xué)習(xí)思想和方法得以發(fā)散,個(gè)性得以張揚(yáng),增強(qiáng)了他們的自豪感和學(xué)習(xí)熱情;第二層學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成分配的任務(wù)和合作完成整體任務(wù)的過(guò)程,既能夠得到第一層學(xué)生的啟迪和幫助,同時(shí)又能對(duì)下一層學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),豐富了自身的學(xué)習(xí)思想,提高了學(xué)習(xí)能力和興趣;第三層學(xué)生易于擺脫自卑感,切實(shí)的工作和任務(wù)把他們帶到了學(xué)習(xí)主人的位置,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        本文就義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《新目標(biāo)英語(yǔ)》九年級(jí)第二單元《I used to be afraid of the dark》的教學(xué)設(shè)計(jì)談一談這種教學(xué)模式的實(shí)施。此單元的教學(xué)內(nèi)容是利用“use to”談?wù)撽P(guān)于過(guò)去的事情。整個(gè)單元活動(dòng)包括三段對(duì)話聽(tīng)力訓(xùn)練、一個(gè)詞匯活動(dòng)練習(xí)、三個(gè)學(xué)生分組綜合活動(dòng)練習(xí)、一個(gè)閱讀活動(dòng)練習(xí)、一個(gè)自檢練習(xí)和一個(gè)文化閱讀。詞匯學(xué)習(xí)穿插在每個(gè)活動(dòng)中。本單元采用“任務(wù)引領(lǐng),小組合作”的模式,用四課時(shí)完成。

        上課前,先將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)組都由三個(gè)層次的學(xué)生組成,由學(xué)生自己推選組長(zhǎng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定若干任務(wù)目標(biāo)并交給各組,再由各組討論解決辦法、實(shí)施對(duì)策、發(fā)布結(jié)論,以及共同評(píng)價(jià)。

        以第一課時(shí)為例,教學(xué)目標(biāo)是了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用“used to”來(lái)敘述過(guò)去,學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。活動(dòng)內(nèi)容包括讀圖學(xué)詞、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和綜合會(huì)話練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中,本人根據(jù)課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)置了三個(gè)任務(wù)。

        任務(wù)一:讀圖學(xué)詞。首先,由學(xué)生自己看圖,描述圖中人物的外貌及性格特點(diǎn),思考這些人物現(xiàn)在和過(guò)去的區(qū)別,然后,組內(nèi)交流,收集自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容,再由組長(zhǎng)指揮共同完善結(jié)論。在公開(kāi)發(fā)布結(jié)論的同時(shí)注意收集其他小組的有價(jià)值的信息,各小組分與教師共同做出評(píng)價(jià),評(píng)選出最佳小組。其間,組員自行對(duì)自己認(rèn)為是新的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

        任務(wù)二:聽(tīng)對(duì)話,找到描述過(guò)去的語(yǔ)言特點(diǎn),并練習(xí)使用。先共同聽(tīng)對(duì)話,完成課本練習(xí),思考所使用的語(yǔ)言特點(diǎn);討論答案并思考得出的結(jié)論,且并得出最全面的結(jié)論;接下來(lái),公開(kāi)發(fā)布結(jié)論,利用其他小組的結(jié)論來(lái)補(bǔ)充不足;最后討論確定練習(xí)方式并實(shí)施??梢允敲總€(gè)人造幾句話,匯總后選出最好的若干句來(lái)進(jìn)行發(fā)布,也可以全組根據(jù)所聽(tīng)到的對(duì)話和上面的圖畫(huà)或者同學(xué)實(shí)際來(lái)編寫(xiě)小對(duì)話,分角色練習(xí)并展示。在這一任務(wù)的完成過(guò)程中,教師要給學(xué)生充分的信任和思考及活動(dòng)空間,如有必要可對(duì)語(yǔ)法總結(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,或?qū)W(xué)生的練習(xí)進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

        任務(wù)三:聽(tīng)說(shuō)綜合練習(xí)。全班共同聽(tīng)對(duì)話,學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),找到自己認(rèn)為新的或需要特殊記憶的語(yǔ)言點(diǎn);討論答案,交流體會(huì),學(xué)習(xí)并記憶語(yǔ)言點(diǎn);組內(nèi)交叉對(duì)所給對(duì)話進(jìn)行練習(xí);共同創(chuàng)造新的對(duì)話,可以是一個(gè)或若干個(gè),內(nèi)容是利用所學(xué)的話題談?wù)撋磉叺娜耍越M長(zhǎng)為首,整理出成品,分工演練并彩排;各組展示本組精彩的作品,由教師和各組長(zhǎng)共同評(píng)價(jià),選出最優(yōu)秀的作品。

        作業(yè)布置方面,要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容;利用下一課的信息表采訪身邊的人并做好記錄并反思自己,與被采訪者的信息進(jìn)行比較,做出報(bào)告。

        從學(xué)生的學(xué)習(xí)形式來(lái)看,每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),并且發(fā)揮了自己的作用,很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。同時(shí),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的過(guò)程中,充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)特性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性的基本特征,學(xué)生通過(guò)發(fā)散式的、自由的設(shè)計(jì)方法并得以實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展,也把學(xué)習(xí)和生活緊密地聯(lián)系在一起,并且使學(xué)生的自學(xué)能力、評(píng)價(jià)方式和合作意識(shí)獲得了增強(qiáng)。這種模式下的英語(yǔ)課堂,能夠使所有的學(xué)生同時(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)量,也極大地提高了課堂效率。

        “任務(wù)引領(lǐng),小組合作”式的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)了真正的學(xué)習(xí)情境中,使學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,還能較好地體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和合作力。

        〔責(zé)任編輯:李錦雯〕

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